張婷

摘 要：在對學(xué)生的寫作能力進行塑造的過程中，小學(xué)的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這個時期，是小學(xué)生寫作能力的萌發(fā)階段，老師在對學(xué)生這個時期的教學(xué)過程中，如果沒有采用科學(xué)合理的授課模式，在很大的程度上會使學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的樂趣，也會造成學(xué)生們的語言積累能力匱乏的趨勢，使得小學(xué)生的寫作能力無法得到系統(tǒng)的提升，所以，在對小學(xué)生進行小學(xué)語文的寫作訓(xùn)練中，老師要對教學(xué)的手段進行大膽的革新，根據(jù)小學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)特點和性格特征，從學(xué)生的實際要求出發(fā)，選擇一條符合學(xué)生的未來發(fā)展的辦法來進行授課，為提高學(xué)生的寫作能力和水平打下一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本教育；作文教學(xué)；課堂效率

在當(dāng)前的階段，我國小學(xué)生的語文寫作能力還存在著很大的進步和提升的空間，不少學(xué)生在進行寫作的時候，由于自身缺乏良好的語言表達能力，導(dǎo)致所寫的作文不能很好的把自己的所思所想表現(xiàn)出來，基于上述原因，筆者就生本教育進行了分析，希望能夠給各位老師帶來幫助。

一、作文教學(xué)所面臨的困境

（一）缺乏生活經(jīng)驗

小學(xué)生由于自身的生活情況等原因，他們對于生活的感悟能力并不像大人那樣的深刻，此外，在傳統(tǒng)的作文授課過程中，老師進行教學(xué)的辦法大多數(shù)是老師沒有針對性的向?qū)W生進行知識的解讀，在某種程度上老師沒有考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，沒有對學(xué)生進行生活引導(dǎo)，造成學(xué)生們寫的作文由于缺乏生活經(jīng)驗和感悟變得十分乏味，吸引不起老師的閱讀興趣，寫出的作文十分的空洞。

（二）缺乏人文關(guān)懷

語文這門學(xué)科具有人文學(xué)科和社會學(xué)科的雙重特點，不僅要求學(xué)生具備良好的文化素養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該具有一定的人文情懷，而所謂的人文關(guān)懷就是尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活.這就要求學(xué)生在寫作時應(yīng)該具備一定的語文素養(yǎng)，也要體現(xiàn)出學(xué)生本身的思想感情，這對于個人價值觀的表達，以及小學(xué)作文中要求的真情實感的表達相統(tǒng)一。

（三）缺乏素材

在語文作文的教學(xué)中，素材是作文寫作的關(guān)鍵，如果學(xué)生缺乏素材就無法寫出優(yōu)秀的作品，而素材的積累依靠學(xué)生平日里閱讀量的積累，在日常的作文教學(xué)中很多教師沒有引導(dǎo)學(xué)生積累素材讓學(xué)生進行閱讀，這是造成很多學(xué)生創(chuàng)作水平低下的原因之一.由于這個階段的學(xué)生并沒有生活經(jīng)驗而他們的素材積累依靠的是讓學(xué)生廣泛的閱讀，只有讓他們不斷地積累生活才能提高他們的作文水平。

二、作文教學(xué)中生本教育的運用

（一）將作文與生活相連接

這個階段的學(xué)生大多沒有生活經(jīng)驗，而教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，可以要求學(xué)生仔細地觀察生活中的點滴，或者讓學(xué)生在作文創(chuàng)作中引用一些名人名言或古詩詞等，雖然一味地讓學(xué)生進行寫作毫無新意，但是這一不失為一種積累素材的手段，教師如果在提高作文寫作的同時，增加學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在生活中自主觀察自主學(xué)習(xí)，這樣不僅大大開闊了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生的發(fā)展。而我們在生活中要想體現(xiàn)生本教育的本質(zhì)，就要讓學(xué)生體會到知識與生活之間的聯(lián)系，只有讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)和生活中他們的作文學(xué)習(xí)才會有所提高，只有讓他們清楚地明白生活的本質(zhì)他們才會在作文寫作中有所感悟，這不僅是一種教學(xué)理念的滲透，更是一種生活的滲透，只有讓學(xué)生徹底地走進生活、體驗生活才能讓學(xué)生切實地感受到生活的樂趣。

（二）品味真情實感，提高寫作水平

在語文教學(xué)過程中情感是語言生動的表現(xiàn)，同時也是作文表達中重要的因素，而作文寫作的關(guān)鍵就在于表達出真情實感，因此，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)置一些生活情境，讓學(xué)生們有所感悟，從而激發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴，讓學(xué)生全情投入后能夠有所感悟，為作文創(chuàng)作的靈感做出情感鋪墊.教師在作文教學(xué)中可以設(shè)置一個“探討開心事的活動”讓學(xué)生們自由討論激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生通過繪聲繪色的描述，將開心的事情與大家一起分享，然后在下課前要寫一篇情感體驗的心得，這樣學(xué)生們在經(jīng)過激烈的討論后對生活有了一定的認知，進而激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。

（三）鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們要積極地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的趣事或者比較有意義的事情，每一個學(xué)生都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)有所感悟時，我們要積極地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生與肯定，對于學(xué)生在生活中所發(fā)現(xiàn)的小時要予以適當(dāng)?shù)脑u價，只有這樣過才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，提高小學(xué)生的寫作水平。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中累積作文素材

在閱讀課外讀物以及語文課文的過程中，也能夠在潛移默化當(dāng)中給學(xué)生帶來一定的積極影響。因此，教師在開展作文教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生的語文閱讀加以必要的注重，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，更好的體會作者的情感與思想，為其積累更多的素材。同時，通過一些文學(xué)作品的閱讀，也能夠增強學(xué)生對于生活與學(xué)習(xí)的熱情，以使學(xué)生自身的審美情趣與審美能力得以大大的提升。這一方法也是提高學(xué)生自身寫作水平的一個有效方法，另外，也能夠?qū)⑸窘逃玫捏w現(xiàn)出來，以將生本教育得以全面性的落實。

三、結(jié)語

總而言之，生本教育與語文作文教學(xué)相結(jié)合是語文作文教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢，在生本教育下，學(xué)生的人格得到健全與發(fā)展，同時也可以提高學(xué)生的作文能力與水平。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融入真摯的情感以及提高學(xué)生的鑒賞能力來開展語文作文教學(xué)的生本教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)生本教育的有效融入與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視生本教育在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生語文作文能力與人格的全面發(fā)展。

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