肖蓮

摘 要：針對現(xiàn)階段學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)缺乏方法、預(yù)習(xí)能力及質(zhì)量不高等問題，應(yīng)重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計，再科學(xué)優(yōu)化設(shè)計預(yù)習(xí)單，依托預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。預(yù)習(xí)單統(tǒng)一的表現(xiàn)形式是圖文并茂，但可以涵蓋很多類型的任務(wù)種類，學(xué)生的完成形式也可豐富多樣。本文從明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容、豐富預(yù)習(xí)形式這些方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)單；設(shè)計策略；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，有必要關(guān)注學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是奠定新課教學(xué)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。需要重視預(yù)習(xí)單的設(shè)計，巧妙設(shè)計與運用。預(yù)習(xí)單是一種任務(wù)陳列的形式，它通過圖文結(jié)合展現(xiàn)的形式，對預(yù)習(xí)過程中需要完成的任務(wù)和達到的目標(biāo)進行了闡述。預(yù)習(xí)單中的任務(wù)類型有很多，可以是不同類型和任務(wù)完成方式。通過科學(xué)設(shè)計與巧妙運用，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、基于學(xué)科特點，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)單設(shè)計前，需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)單的意義、作用，并明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及不同年級數(shù)學(xué)階段性任務(wù)，了解不同年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)。針對素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，奠定理論基礎(chǔ)，做好預(yù)習(xí)單設(shè)計準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)單，應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，激活學(xué)生新知識學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生類比分析、拓展遷移。還需要包含新課重難點內(nèi)容，也需要能鼓勵學(xué)生契合生活探究，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識、學(xué)習(xí)能力、動手能力的培養(yǎng)。如《平移和旋轉(zhuǎn)》小節(jié)知識的預(yù)習(xí)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并學(xué)會觀察，分析出平移、旋轉(zhuǎn)運動特點（物體是怎么變化的，給出變化要求后，按要求動手操作，能正確展示出物體下一個狀態(tài)），根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)知識，應(yīng)用于實際生活，美化生活。該目標(biāo)導(dǎo)向下，教師可以科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)單：①在生活中發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，舉出例子；②你能發(fā)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)運動的特點和規(guī)律嗎？③試著動手操作，展示平移、旋轉(zhuǎn)運動；④畫一畫，說一說，給家長展示平移運動、旋轉(zhuǎn)運動。

三、根據(jù)發(fā)展需要，優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

核心素養(yǎng)指出，要關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單設(shè)計時，要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在預(yù)習(xí)中動手實踐操作、創(chuàng)新思考與生活應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，預(yù)習(xí)單設(shè)計時，需要優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生探究新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)遷移拓展、類比分析，探究生活實際應(yīng)用，激勵動手實踐、生活應(yīng)用，探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值，引導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、互動合作、建立數(shù)學(xué)模型、搭建知識網(wǎng)絡(luò)。如《小數(shù)的初步認識》知識中，基于學(xué)生發(fā)展需要，應(yīng)優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)單設(shè)計如下：①復(fù)習(xí)《分數(shù)的初步認識》知識，將重點記錄下來；②發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)，舉出例子；③試著畫圖分析10個中的4個，表示0.4；④學(xué)著將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)，0.4表示10個中的4個，分數(shù)表示形式為？⑤類比分析，搭建新舊知識網(wǎng)絡(luò)。基于優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

四、實施巧妙設(shè)計，豐富預(yù)習(xí)形式

要擺脫傳統(tǒng)的只預(yù)習(xí)理論知識的弊端，在預(yù)習(xí)單設(shè)計時，應(yīng)實施巧妙設(shè)計，豐富預(yù)習(xí)單完成的形式，通過學(xué)生展開不同形式的預(yù)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也提升預(yù)習(xí)質(zhì)量?？梢院w這幾類：一是查閱資料，學(xué)習(xí)理論。在把握新課重難點的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)單。鼓勵學(xué)生查閱資料，搭建新舊知識的網(wǎng)絡(luò)。二是調(diào)查訪談，拓展學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)生課前貼近生活學(xué)習(xí)，在生活中調(diào)查，與家長或長輩交流討論，了解生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。三是動手操作，發(fā)展能力。設(shè)計動手操作與實踐應(yīng)用類的任務(wù)，促進動手實踐，深刻理解數(shù)學(xué)知識。如《多邊形的面積》知識教學(xué)前，教師科學(xué)設(shè)計預(yù)習(xí)單，包括如下內(nèi)容：①復(fù)習(xí)長方形面積公式；②完整閱讀一遍書本新課內(nèi)容；③由已學(xué)面積公式，動手嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)其面積公式；④分析多邊形相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和奧秘。（剪切和拼接）；⑤選取生活中一處多邊形，動手實踐，測量各邊長度并畫示意圖，再計算其實際面積。教師的巧妙設(shè)計下，加入了理論學(xué)習(xí)、遷移延伸知識，引導(dǎo)學(xué)生類比分析與歸納概括，并設(shè)計了任務(wù)，激勵學(xué)生動手操作，在生活中學(xué)習(xí)和運用“多邊形的面積”知識。通過豐富預(yù)習(xí)形式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多邊形面積之間“剪切與拼接”實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的奧秘，也和家長一起動手測量與畫圖，感悟到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點及數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。在明確了預(yù)習(xí)單設(shè)計目標(biāo)后，通過優(yōu)化預(yù)習(xí)內(nèi)容、豐富預(yù)習(xí)形式，激活學(xué)生參與預(yù)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在動手實踐中，積極參與預(yù)習(xí)和自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并拓展延伸學(xué)習(xí)，建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)?；陬A(yù)習(xí)單的科學(xué)設(shè)計，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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