施越男

江澤民同志曾經(jīng)指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。這就給我們教育工作者指明了方向。我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解概念的形成和結(jié)論的獲得以及所學(xué)知識的應(yīng)用。通過教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。本人自參加工作以來一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，今年所任教的是一個四年級班，四年級學(xué)生好奇心強，求知欲望盛，充滿著對新鮮事物的敏感與極其豐富的想象力。身在四年級數(shù)學(xué)教研組，對四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行了一些探索，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點粗淺的體會：

—、發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程

（—）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

首先，我們教師要樹立科學(xué)的教育思想、正確的學(xué)生觀，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，平等地對待學(xué)生。小學(xué)生的好奇心、自尊心和創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專制式的教學(xué)最容易磋商學(xué)生的自尊心，不利于個性心理的健康發(fā)展。因此，作為教師一定要以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，做學(xué)生探求真理的引路人。

（二）更新教師的教育觀念。

要在學(xué)生心目中樹立教師的威信，鼓勵學(xué)生不迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解，這是發(fā)揚教學(xué)民主的重要方面，也是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的重要前提。因此，在教學(xué)實踐中要多給學(xué)生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學(xué)生要給予鼓勵和表揚，對錯誤的看法要及時引導(dǎo)，對不完善的意見加以補充，這樣才能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

如在“解決問題的策略“中，有這樣一道題：張莊小學(xué)原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園時，操場的長增加了10米，寬增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？

1、第一位學(xué)生先求擴建后的面積（50+10）×（40+8）=2880（平方米），再求原面積：50×40=2000（平方米），最后用擴建后的面積減去原面積，2880-2000=880（平方米）。老師表揚第一位同學(xué)思路清晰，這種方法是正確的。

2、第二位學(xué)生用加法算，假設(shè)先增加寬，那么面積增加：50×8=400（平方米），再增加長，則面積再增加：10 ×（40+8）=480（平方米），共增加面積：400+480=880（平方米）。

3、第三位學(xué)生也用加法算，假設(shè)先增加長，那么面積增加：40×10=400（平方米），再增加寬，則面積再增加：（50+10）×8=480（平方米），共增加面積：400+480=880（平方米）。老師鼓勵第二、第三位同學(xué)善于動腦子，從不同的角度考慮問題，這兩種解法也是合理的。

4、第四位學(xué)生用增加的長乘增加的寬：10×8=80（平方米）。

對第四位同學(xué)，老師點撥要仔細畫圖觀察 ，看看增加的面積有多大，你算到的80平方米是哪部分，這位學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開。

同是一道題，教師充分發(fā)揚了民主，鼓勵學(xué)生不迷信教師，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生從不同的角度，采用不同的方法，多方位地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師置學(xué)生之中，建立平等友愛的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且學(xué)生在不斷探索中溝通了知識之間的聯(lián)系，提高了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素

創(chuàng)造活動作為人類最特殊的活動，不僅需要智力因素的作用，還需要非智力因素的推動和協(xié)調(diào)。營造寬松、民主的課堂環(huán)境和氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，從而促進智力因素的積累和發(fā)揮，促進創(chuàng)新思維能力的形成。我們教師要以“顧問”、“合作者”、“助手”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，適時地參與學(xué)生的討論，平等地和學(xué)生交換意見。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的新奇問題予以特別重視。

在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探求的，我絕不替代，凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的，我絕不暗示，這就要多給學(xué)生思考空間，多給學(xué)生活動空間，多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自己探求新知

學(xué)生的思維創(chuàng)造性，使學(xué)生在探求新知識的過程中逐漸形成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時會自己提出問題，分析問題以及解決問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題。首先要給學(xué)生提供誘因，引起探索新知識的動機。學(xué)生主動探求的內(nèi)在動機是十分重要的，但必須有外部條件的影響，才能使他們產(chǎn)生尋根求源的迫切要求。如教學(xué)“能被2和5整除的數(shù)的特征”時，教師向?qū)W生提這樣的問題：只要你說出一個數(shù)，我就能知道它能否被2和5整除。出于強烈的好奇心，學(xué)生都搶著說較大的數(shù)，力求難住老師，當老師都準確迅速地判斷后，學(xué)生的好奇心變成了求知欲，迫切想知道老師判斷得又準又快的奧秘，從而主動的學(xué)習(xí)了“能被2和5整除的數(shù)的特征”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣又促進他們提出“能被3、7或11整除的數(shù)是否也有特征”的問題。

（二）適時點撥，在知識的生長點上有意識地設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)時，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生從不會思考到會思考，從思路受阻到恍然大悟，適時點撥，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能在思維方法上給學(xué)生以潛移默化的影響，幫助學(xué)生沖破舊思路的束縛，點燃學(xué)生思維的火花，使知識不斷深化和發(fā)展。

小學(xué)生的思維有一定的新穎性和獨特性，對于小學(xué)生而言，只要有新概念、新設(shè)計、新意圖、新的方法就稱的上創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須更新教育觀念，以學(xué)生為中心，千方百計地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見，啟迪學(xué)生標新立異進行發(fā)散思維，克服思維定勢影響。注重學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生主動參與獲取知識的全過程。