朱嬡

摘要：教育是人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也處在不斷的變革中，在高中階段的地理學(xué)習(xí)中，已經(jīng)慢慢的融入了很多政治歷史因素，對(duì)于教師來說，如何運(yùn)用21世紀(jì)的新興教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解地理以及和地理相關(guān)的知識(shí)，已經(jīng)成了教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;教學(xué)方法

引言：高中階段的學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)壓力比較重，把所有的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都堆到高三顯然是不科學(xué)的，因此學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

一、高中階段的地理

在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括自然地理和人文地理，豐富多彩的地理知識(shí)具有一定的趣味性，通過對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的人文地貌特征，拓展學(xué)生的眼界和知識(shí)界。

（一）高中地理學(xué)習(xí)的重要性

高中生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)地理知識(shí)也可以幫助他們樹立正確的地理觀念，如在學(xué)習(xí)地理特征的變遷時(shí)，教師就能夠有目的的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事物的變化，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之情。在進(jìn)行古今地貌的對(duì)比時(shí)，也能樹立學(xué)生保護(hù)地球的優(yōu)良品德。

另外，高中地理并不是一門孤立的學(xué)科，它和政治、歷史等都有著千絲萬(wàn)縷的練習(xí)，所以說學(xué)好高中地理也能夠促進(jìn)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以地理知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，再以其他學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。

（二）高中地理教學(xué)的注意事項(xiàng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，因此教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意采用合適的教學(xué)方法。高中階段的學(xué)生壓力比較大，而地理知識(shí)本身就具有一定的趣味性，因此在高中地理的教學(xué)中，教師可以構(gòu)建一些輕松、有趣的高中地理學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該合理的利用提問等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，提高學(xué)生的課堂注意力。在提問時(shí)，教師應(yīng)該注意使用正確的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

二、21世紀(jì)的高中地理教學(xué)手段的應(yīng)用

地理是文理跨界的學(xué)科【1】，自21世紀(jì)以來，在我們的教學(xué)中涌現(xiàn)除了如多媒體、思維導(dǎo)圖等多種多樣的教學(xué)方式，教師在教學(xué)中運(yùn)用這些方式組織教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生理解課本中的地理知識(shí)，不過，在運(yùn)用這些手段組織教學(xué)工作時(shí)，教師也注意規(guī)避其中的一些問題。

（一）利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行地理建構(gòu)

在高中地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生而言，利用思維導(dǎo)圖可以幫助他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們更好的將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師而言，通過思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)，讓學(xué)生在教師給出的邏輯框架中找到知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行聯(lián)系，那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何利用思維導(dǎo)圖組織教學(xué)呢？

教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，在課程結(jié)束后，教師還可以再次利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到承前啟后的作用。

例如在學(xué)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，展示出個(gè)各種氣壓帶和氣候的位置，讓學(xué)生根據(jù)課本對(duì)所展示的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生在思考中補(bǔ)充，在補(bǔ)充中學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)的學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能幫助教師構(gòu)建高效的地理課堂。不過，教師也要注意不要讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生思想的禁錮，在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的方法，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

（二）使用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程理念要求高中地理教師要進(jìn)行教學(xué)手段改革【2】，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，黑板的空間是有限的，單靠板書和教師口授的方式并不能夠?qū)⒄n本中的地理知識(shí)展現(xiàn)出來。

如在學(xué)習(xí)天體知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)來展示天體的運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生通過觀看短片的方式，學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，用這種方式教學(xué)就遠(yuǎn)比用板書畫圖的方式更加直觀，所以說在高中地理的教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是很有必要的。不僅如此，利用多媒體技術(shù)也可以有效的減少教師板書的時(shí)間。但是在教學(xué)中，教師切勿過分依賴多媒體，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

（三）利用地圖，巧記地理知識(shí)

在地理中最重要的一種表現(xiàn)形式就是地圖，我們?cè)谛W(xué)地理中就開始接觸地圖，地圖中蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)，是一種特殊的地理語(yǔ)言。同時(shí)，地圖也是教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)最重要的輔助道具之一。

在利用地圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，幫助學(xué)生理解著記憶地圖上的知識(shí)，首先教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解地圖，了解地圖先要了解地圖上的比例尺等，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，然后就要幫助學(xué)生了解地圖中想要傳達(dá)給我們的深層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

此外，還應(yīng)該幫助學(xué)生了解圖和圖之間的聯(lián)系與區(qū)別，如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)候，要讓學(xué)生將山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展圖和平原的農(nóng)業(yè)發(fā)展圖進(jìn)行對(duì)比區(qū)分。

三、總結(jié)

處在高速發(fā)展的21世紀(jì)之中，想做好教育工作就必須有一定的教育能力，在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)該擺清教學(xué)的重點(diǎn)，完善教育理念，提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀偉民. 高中地理思維導(dǎo)圖與地理區(qū)域整合教學(xué)探究[J]. 新課程（下）， 2017（12）：107-107

[2]劉月萍. 新課程理念下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. 教師， 2016（6）：77-77