方贊

摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中要求：教師必須讓學(xué)生成為正教學(xué)課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性;讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。在高中生物教學(xué)也是這樣的要求的，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而更好的解決問(wèn)題;教師也可以以學(xué)生的日常生活為主要切入口，來(lái)探索高中生物課堂教學(xué)改革的方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)教學(xué);高中生物;實(shí)踐性教學(xué);創(chuàng)新性教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師通過(guò)采用新型的教學(xué)理念，來(lái)面對(duì)整個(gè)新的課堂教學(xué)改革模式。在新課標(biāo)的高中生物教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)烈要求教師要通過(guò)對(duì)整個(gè)生物教學(xué)情境，來(lái)改革教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)采用社會(huì)實(shí)踐和情感價(jià)值觀層面來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的課改意識(shí)，從而全面提高教學(xué)效果。所以，高中生物教師最值得關(guān)注的問(wèn)題是：如何通過(guò)對(duì)當(dāng)前以往的教學(xué)方法進(jìn)行全方面的探索，從而給學(xué)生提供一個(gè)更好的能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;為學(xué)生日后的生活和發(fā)展打好結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

一、通過(guò)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

從當(dāng)前的高中生物教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，分為三大教學(xué)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、操作技能領(lǐng)域。所以，教師可以通過(guò)結(jié)合這三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行備課，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的教案重組，來(lái)更好的設(shè)計(jì)出更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要師生之間進(jìn)行努力合作交流;讓學(xué)生在知識(shí)、能力及情感品德等各個(gè)方面達(dá)到高中生物教學(xué)目標(biāo);以提升學(xué)生的各個(gè)方面的能力。例如;教師在進(jìn)行高中新課改生物模塊一（必修1）的教學(xué)內(nèi)容中《能量之源――光與光合作用》的教學(xué)過(guò)程中【1】;教師為了給學(xué)生說(shuō)明光合作用的過(guò)程以及說(shuō)明光合作用原理和實(shí)踐的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中;教師可以通過(guò)結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生更好的明白光合作用在農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)上的應(yīng)用及相應(yīng)的措施。

二、通過(guò)明確本堂課的重難點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生更好的掌握本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教師要做的是通過(guò)讓整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容圍繞著本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行開展教學(xué)。為了讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，教師可以在上課前，在課堂上的黑板的右上角將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課堂重難點(diǎn)，來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生;更好的引起學(xué)生的重視。而且教師在進(jìn)行講授本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容過(guò)程中，應(yīng)該放在本節(jié)課的教學(xué)高中中進(jìn)行。教師可以通過(guò)采用聲音、手勢(shì)、板書和那些多媒體技術(shù)的多種教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生從不同的教學(xué)模式來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)積極進(jìn)行反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是否得當(dāng)，來(lái)更好的形成新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式，為今后的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備;更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行學(xué)習(xí) “應(yīng)激性”概念時(shí)，教師可以事先給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：通過(guò)運(yùn)用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲音，讓學(xué)生聽聲觀望。教師通過(guò)將這一實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的注意，來(lái)和學(xué)生共同進(jìn)行分析教學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)果;從而讓學(xué)生更好的了解“應(yīng)激性”這一概念，讓學(xué)生明白“聲響”是整個(gè)過(guò)程的刺激，而“學(xué)生聞聲觀望”的對(duì)刺激做出的反應(yīng)。生物對(duì)刺激做的反應(yīng)的現(xiàn)象就是所謂的應(yīng)激性反應(yīng)。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)模式能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣;能夠讓學(xué)生通過(guò)抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的教學(xué)形式;這比一味機(jī)械的給學(xué)生灌輸?shù)慕虒W(xué)效果會(huì)更好;學(xué)生在學(xué)習(xí)和聽課的過(guò)程更加具有針對(duì)性。

因此，教師在進(jìn)行備課教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)出一些優(yōu)秀的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更好的教學(xué);這些問(wèn)題可以利用一些多媒體技術(shù)來(lái)展示給學(xué)生，也可以通過(guò)利用黑板來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。

四、通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好的改進(jìn)教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)烈要求教師要好好的改進(jìn)教學(xué)方法，從而更好的提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，將以往以講授為主的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趦A聽學(xué)生想法的傾聽者;從而更好的增進(jìn)師生之間的距離。如今隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，這也意味著新的教學(xué)手段以為整個(gè)教學(xué)模式提供了相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)。教師處了通過(guò)采用學(xué)生提問(wèn)、分組討論、查閱資料等傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外【2】，還可以通過(guò)利用新型的教學(xué)模式——多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行高中生物《能量之源――光與光合作用》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生在私下進(jìn)行搜集農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中提升光合作用的措施及應(yīng)用。教師在進(jìn)行課堂交流過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行深度交流，來(lái)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深度認(rèn)識(shí)。課堂最后，教師通過(guò)采用點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)形式，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索――環(huán)境對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。這樣一來(lái)，不但使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，學(xué)得相關(guān)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)。要提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生是主角。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，我們的課堂才能“活”起來(lái)，生物課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜. 淺議高中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)法[J]. 東西南北：教育觀察， 2012（1）：109-109

[2]劉心紅. 淺析如何提高高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2014（9）：158-158