向少宏

[摘 要：“語言表達能力”并不只是存在于語文、英語教學(xué)中，在各個學(xué)科中都有著“語言表達能力”。良好的“語言表達能力”能夠讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識的效率更快，學(xué)生的思維模式以及概念形成很大部分取決于學(xué)生的表達，由此可見培養(yǎng)學(xué)生“語言表達能力”的重要性。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，忽略了“語言表達能力”的培養(yǎng)，這就對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成了一定阻礙?；诖耍P者在文中提出了幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生“語言”表達能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達能力；教學(xué)策略]

小學(xué)一年級學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，對事物也沒有具體的觀念，所以語言表達能力比較弱，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)想說不知怎么表達、思維邏輯混亂的現(xiàn)象。但是小學(xué)一年級的學(xué)生卻是處于樹立世界觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的“語言表達能力”，進而為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)表達欲望

筆者認為，想要提升小學(xué)生的“語言表達能力”，首先就需要讓小學(xué)生在課堂上做到“開口敢說”，只有小學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言，“語言表達”能力的培養(yǎng)才有切入點。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供足夠多的表達機會，并且鼓勵學(xué)生在課堂上積極表達自己的看法，做到敢說、大聲說。在實際教學(xué)的過程中，教師要注意對學(xué)生的批評方式，學(xué)生在出現(xiàn)錯誤的時候，教師要給予合理的引導(dǎo)以及鼓勵，而不是一味的對學(xué)生進行批評，避免對學(xué)生造成心理上的打擊。舉個例子，在教授《1～5的認識和加減法》的過程中，教師可以積極的向?qū)W生提出問題：我們假設(shè)教室中有5名學(xué)生，有三名學(xué)生回家了，教室中還剩下幾名學(xué)生呢？一年級的小學(xué)生因為膽怯或者思維不清晰，就可能會出現(xiàn)不敢回答、說話支支吾吾等情況，針對這種現(xiàn)象，教師需要進一步的進行引導(dǎo)，或者是給回答問題的學(xué)生獎勵“小紅花”，并且口頭上再用“你真棒”等語言進行鼓勵，而不是對學(xué)生直接進行言語上的批評。課堂上會有學(xué)生站起來準備回答問題，但是也會出現(xiàn)聲音比較小的情況，這個時候教師就可以親切的說：老師剛剛聽到了你說的，但是聲音太小老師沒有聽清楚，不過老師覺得你應(yīng)該是說出了正確答案，你能大聲一點讓全班同學(xué)都聽到嗎？學(xué)生在這個時候就會大聲的重復(fù)一遍內(nèi)容，教師在這時不要急于對答案進行點評，而是要對學(xué)生敢說、大聲說的表現(xiàn)給予鼓勵。教師在課余時間要和學(xué)生積極的溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系。同時，教師也要對學(xué)生積極表達的情況及時的給予“小紅花”等獎勵，用鼓勵的話語、獎勵等方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的表達欲望。

二、訓(xùn)練表達能力

數(shù)學(xué)課堂中的表達方式與語文課堂有著諸多不同之處，因為數(shù)學(xué)知識中的邏輯性比較強，所以在表達的過程中保證語言的精簡、完整。小學(xué)一年級的學(xué)生知識儲備很少，所以在表達的過程中經(jīng)常出現(xiàn)表達不完整、邏輯不清晰等情況。要想提升小學(xué)一年級學(xué)生的“語言表達能力”，不僅要學(xué)生做到敢說還要做到完整的說，在實際教學(xué)的過程中教師可以通過以下方法，訓(xùn)練小學(xué)一年級學(xué)生的表達能力。

要求學(xué)生規(guī)范表達單位的名稱，小學(xué)生的思維模式比較直觀，小學(xué)生在課堂上表達時，經(jīng)常會出現(xiàn)單位混淆的情況。在教授《認識人民幣》這一課的過程中，教師就要讓小學(xué)生規(guī)范的使用元、角、分等單位，對學(xué)生出錯的情況教師要及時的引導(dǎo)、糾正。教師可以將人民幣樣張貼在黑板上當(dāng)做教學(xué)工具，讓學(xué)生結(jié)合實物進行學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要讓學(xué)生說話清晰有條理，讓學(xué)生學(xué)會“因為、所以”等句式，在訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。教師必須從小學(xué)生在入學(xué)階段就要養(yǎng)成合理表達的習(xí)慣，不然經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣之后，再對學(xué)生進行糾正就比較困難了。比如，在教授《100以內(nèi)數(shù)的認識》的時候，教師就可以向?qū)W生提問：100比50大還是?。客ǔＧ闆r下學(xué)生就會回答：“大”或者“小”，教師在這個時候就要糾正學(xué)生的表達習(xí)慣，讓學(xué)生用“100比50大”“50比100小”等句子，完整的說出答案。再比如，在教授《1～5的認識和加減法》的之后，教師可以通過結(jié)合動作進行教學(xué)。首先，教師要向?qū)W僧提問：我手中有2支筆，然后我又拿起1支筆，現(xiàn)在一共有多少支筆？教師可以要求學(xué)生一邊思考，一邊拿出文具盒中的筆做動作。將動作與學(xué)生的言語結(jié)合起來，學(xué)生的邏輯也就更加清晰了。

數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在小學(xué)一年級教學(xué)中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)用語的習(xí)慣。舉個例子，在教授《認識圖形》這一課的過程中，教師可以向?qū)W生提問：兩個不同的正方形能不能組合成一個長方形呢？學(xué)生就會回答：不能，因為兩個正方形的大小不一樣。學(xué)生雖然說出了正確答案，但是用的表達方式卻不對。教師就要對學(xué)生的語言進行糾正，告訴學(xué)生：我們應(yīng)該說，因為這兩個正方形的大小不相等，數(shù)學(xué)知識中不能說不一樣大。

三、結(jié)束語

綜上所述，一年級的小學(xué)生表達能力比較差，但是也處于培養(yǎng)語言表達習(xí)慣、培養(yǎng)語言表達能力的關(guān)鍵階段，教師要抓住這個時間段對學(xué)生進行教學(xué)，讓小學(xué)生不僅要做到“敢說”，還要小學(xué)生能夠“完整的說”“有邏輯的說”，在教學(xué)的過程中盡量為學(xué)生制造表達的機會，進而提升小學(xué)一年級學(xué)生的“語言表達能力”。

參考文獻

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