陸惠萍

達(dá)爾文的進(jìn)化論里有一個思想“適者生存”，適應(yīng)什么？答案就是“環(huán)境”。眾所周知，地理意義上的環(huán)境是不可再生的資源，人對環(huán)境的依賴日趨嚴(yán)重，正是因為人們意識到這一點，所以環(huán)境保護(hù)目前正成為公眾的關(guān)注焦點。國家教委實施的《中國21世紀(jì)議程》已經(jīng)指出：將教育重新定向，以適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求，增強(qiáng)公眾的環(huán)境意識，繼續(xù)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)環(huán)境教育——最終形成適應(yīng)中國國情的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的教育體系。可見環(huán)境教育是箭在弦上，緊迫至極的工程，分解到教學(xué)一線，始終是一項持續(xù)性的工作。筆者有幸，一直在教育一線，涉及環(huán)境教育的內(nèi)容，聚沙成塔，手記如下：

一、充分利用資源，樹立環(huán)保意識

1.教書育人，環(huán)保滲透

中華文化，歷史淵源。我們在教書育人的同時，我們需要及時抓住有關(guān)環(huán)保的知識點，及時發(fā)揮，及時滲透環(huán)境教育。我們從古詩中尋覓古代未被污染的環(huán)境記載。比如駱賓王的“鵝”：“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，又如秦觀“還自廣陵”中“天寒水鳥自相依，十百為群戲落暉。過盡行人都不起，忽聞冰響一齊飛”，前者是語文書中要求學(xué)習(xí)的古詩，我教授這類古詩的時候，重點強(qiáng)調(diào)色彩對比，要求學(xué)生對日常所見的河道湖水做出描述，從而通過對比，讓學(xué)生感喟古詩中環(huán)境之美，現(xiàn)實中環(huán)境之惡。后者是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的古詩，在講解時，我通常運用情境教學(xué)的方法，描摹古詩生機(jī)盎然的場景，讓學(xué)生進(jìn)入自由暢想之中，回到現(xiàn)實中：（現(xiàn)在揚州）湖面結(jié)冰已不多見，導(dǎo)出“熱島效應(yīng)”；水鳥齊飛已不多見，甚至詩中的那種水鳥早已滅絕了！為什么？環(huán)境已經(jīng)被破壞！水體、植物、氣候都今非昔比，大不相同了。在講解古詩，讓學(xué)生體會詩意的境界的同時，產(chǎn)生對未被污染破壞的自然環(huán)境的珍視及對生態(tài)平衡的重視。

2.環(huán)保衛(wèi)士，愛校護(hù)綠

我所帶的班級自2002年起就成立了環(huán)保小隊，命名每個隊員為環(huán)保衛(wèi)士，他們的主要職責(zé)是：愛校護(hù)綠，保護(hù)環(huán)境。平時，校園、公園、街道的愛綠標(biāo)語，樹木植物學(xué)銘牌的制作懸掛；在家庭宣傳吸煙的危害性、禁止吸煙；帶頭做到愛綠護(hù)綠。三年來，學(xué)生把生活中無處不在的環(huán)境保護(hù)工作當(dāng)成了自己的一份義務(wù)、一份責(zé)任。

3.珍惜資源，變廢為寶

我所在的班級中，確定一個角落為“變廢為寶”展示區(qū)，鼓勵學(xué)生利用家庭中已經(jīng)廢棄的材料制作玩具、工具以及裝飾品，定期組織學(xué)生評比；契合學(xué)校環(huán)?；顒?，多次舉辦了變廢為寶時裝服飾比賽，讓學(xué)生通過比賽，既培養(yǎng)了動手能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，而且讓學(xué)生在制作中發(fā)現(xiàn)廢物的用途，使之懂得浪費物資就是浪費資源，就是對環(huán)境的破壞，尤其是廢電池的收集回收更是體現(xiàn)了“環(huán)保和節(jié)約是統(tǒng)一”的道理，學(xué)生們已經(jīng)將環(huán)保的視線擴(kuò)大到社會。

二、宣傳→學(xué)習(xí)→參與，環(huán)保教育三部曲

1.布置宣傳環(huán)保知識

平時我亦注重對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳教育，讓學(xué)生明白“環(huán)?！笔且粋€系統(tǒng)工程，需要各部門、各行業(yè)的共同努力，需要全社會和全體公民的積極參與。要大力開展宣傳教育，提高人們對“環(huán)?！钡恼J(rèn)識，提高全社會的環(huán)境意識，教育人們保護(hù)環(huán)境。在自身嚴(yán)格遵守環(huán)保法規(guī)的同時，我班學(xué)生能主動在校內(nèi)外進(jìn)行積極宣傳，如在校門口設(shè)立“綠色之窗”，呼吁全校師生保護(hù)環(huán)境，不僅如此，學(xué)生還主動走上街畫宣傳畫，散發(fā)環(huán)保宣傳單，呼吁全市人民共同來保護(hù)環(huán)境。在我班中，環(huán)保意識已在學(xué)生心中深深扎下根，保護(hù)環(huán)境成了學(xué)生的一種自覺行為，同時，他們亦能運用掌握的環(huán)保知識積極勸說制止身邊的不良行為。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)保知識，觀察自然生態(tài)

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，只要教授的課文中蘊(yùn)涵環(huán)保意識，我就會借環(huán)保的角度闡釋文章，想方設(shè)法讓學(xué)生去深刻體會環(huán)保的重要性。如蘇教版第六冊中就有很多環(huán)保的文章，如《恐龍》《地球清潔師》等課文環(huán)保意識極強(qiáng)，上課時，我通過組織學(xué)生表演、自我介紹等形式強(qiáng)化環(huán)保意識，激發(fā)主動保護(hù)環(huán)境的熱情，在這些課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，如介紹學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》等生物叢書，關(guān)注生物與環(huán)境的關(guān)系。我經(jīng)常帶領(lǐng)假日小隊的成員走出校園，去公園、居民住宅小區(qū)觀察自然生態(tài)，引發(fā)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈要求。

3.指導(dǎo)展開環(huán)保調(diào)查，呼吁公眾增強(qiáng)環(huán)保意識

針對白色污染，我制作了幾個環(huán)保課題，視難易程度、時間長短，指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查。比如白色污染中，塑料袋和一次性泡沫飯盒以及一次性方便筷的調(diào)查，學(xué)生利用星期天分別走訪了農(nóng)貿(mào)市場、飯店，通過觀察單位時間內(nèi)的客流量，對污染物的流動進(jìn)行了跟蹤，繼而又走訪了塑料袋和一次性泡沫飯盒的銷售商店；在新舊塑料袋的使用中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)由于塑料袋屬免費提供，消耗量驚人，平均買一次菜需要使用4～5個大小不一的塑料口袋，一年以300天計算，僅買菜就需要消耗1200～1500個塑料袋，全國城市人口5億人折合1億個家庭，全國城市人口買菜消耗的塑料袋至少有1200億個，一個塑料袋5分錢，折合60億人民幣，60億的資源浪費不說，60億的塑料污染要歷經(jīng)100年以上才能化解，而且每年都是如此，我們居住的環(huán)境是何其糟糕！這些調(diào)查結(jié)果在班級中經(jīng)公布討論，引起了強(qiáng)烈反響。

三、配合學(xué)校環(huán)保教育，展示環(huán)保成果

在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時，我很重視資料的積累，配合學(xué)校的環(huán)保教育，能主動高質(zhì)量地展示環(huán)保教育成果。如環(huán)保宣傳畫、環(huán)保小制作、環(huán)保服裝、“白色污染”專刊等等，做到階段性環(huán)保成果明顯，長期性環(huán)保教育不間斷，受到了社會學(xué)校的好評。一方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)素質(zhì)教育另辟蹊徑，另一方面，通過對環(huán)保教育的實踐豐富了教法，使得教學(xué)相連，學(xué)以致用，大大改觀了通常小學(xué)教育僅僅認(rèn)字讀數(shù)的印象。

環(huán)境保護(hù)非一朝一夕所能實現(xiàn)，從小學(xué)生做起，是為了啟迪他們關(guān)注社會、關(guān)心人類本身。只有關(guān)心人類未來的人才是有希望的。環(huán)境教育的意義絕不僅僅限于環(huán)境保護(hù)本身。環(huán)境教育，任重道遠(yuǎn)。作為一名教師，有義務(wù)、有責(zé)任貫徹好國家教委實施的《中國21世紀(jì)議程》中有關(guān)環(huán)境教育的精神，一點一滴地將環(huán)境教育滋潤到學(xué)生的心田中，讓我們的家園永遠(yuǎn)綠樹紅花，讓人們永遠(yuǎn)呼吸在新鮮的空氣中，心里的燕子永遠(yuǎn)穿過二月春風(fēng)的楊柳條兒！