方利利

【摘 要】 語文學(xué)科是主要學(xué)科，習(xí)作在語文中占據(jù)重要的位置，語文學(xué)習(xí)就是要讀好書、寫好字、作好文。但是一提到作文，很多學(xué)生都覺得無話可說，就算是能按時(shí)完成，好多都是謊話連篇，無病呻吟，文章空洞，索然無趣，教師談到習(xí)作，也是萬般無奈。如何讓學(xué)生快樂地習(xí)作，讓老師快樂地教，是值得深思的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；習(xí)作；快樂；提高

習(xí)作是語文學(xué)科的重要板塊，對(duì)于小學(xué)生來說，能夠用筆書寫生活中的真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，是一件很幸福的事情。對(duì)于教師來講，學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)寫作，能夠在讀好書、寫好字的基礎(chǔ)上作好文是很欣慰的一件事情。但是，現(xiàn)今學(xué)生大多對(duì)寫作感到乏味，通常都是把作文當(dāng)成任務(wù)，老師要求寫多少字，學(xué)生幾乎不會(huì)多寫，只求完成任務(wù)。顯然，這樣的作文是千篇一律的，是毫無新意的文章，學(xué)生寫只是為了湊字?jǐn)?shù)，教師批改也很無趣。怎樣才能讓寫作回歸快樂的本質(zhì)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)作，快快樂樂做文章，是每個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文先分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及原因，再就如何解決習(xí)作教學(xué)中的問題，為學(xué)生開啟快樂習(xí)作的大門提出幾點(diǎn)策略，希望能給從事相關(guān)工作的人員及一線教師一些指導(dǎo)性的意見和建議。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在，學(xué)生寫作文大都是為考試，為得分。這樣導(dǎo)致學(xué)生的文章都是按照教師講的套路，按照條條框框來寫，文章千篇一律，教師讀得毫無趣味，學(xué)生寫作水平也很難提高。深入探究，原因有以下幾方面：

1.學(xué)生缺乏讀書積累

讀書能夠增長(zhǎng)見識(shí)，提高人的修養(yǎng)，尤其對(duì)于小學(xué)生，讀書可以豐富閱歷，增加知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在讀書中能夠積累好詞好句，運(yùn)用于文章中會(huì)給作文增色不少。但是學(xué)生大多沒有主動(dòng)讀書的習(xí)慣，在學(xué)校里都是完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，一涉及讀書，學(xué)生大多不夠重視。再者，有的學(xué)生即使讀書也沒有做到積累運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時(shí)候還是絞盡腦汁，萬分困難。

2.學(xué)生缺少課堂練筆的機(jī)會(huì)

眾所周知，要想寫出好的文章，除了日常多讀書、多積累，教師還要有意識(shí)地在課堂中增加寫話練筆的機(jī)會(huì)。只有學(xué)生心中有積累，筆下多練習(xí)，才能真正寫好文章。在以往的語文教學(xué)過程中，教師大都注重課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解程度?；旧希處熗瓿烧n堂進(jìn)度已經(jīng)很不容易，所以往往忽略了學(xué)生課堂練筆。

3.學(xué)生習(xí)作缺乏想象

批閱作文的過程中，教師普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的文章千篇一律，都是按照表面套路來寫作，導(dǎo)致教師在讀的過程中備感煎熬，基本上就是同一件事情反復(fù)寫幾十遍。缺乏想象導(dǎo)致學(xué)生的文章空洞無味，毫無出彩之處。

二、如何解決習(xí)作中存在的問題，讓學(xué)生快樂習(xí)作

首先，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍?duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其寫作的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。例如在教學(xué)《設(shè)立節(jié)日》這篇習(xí)作時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們都知道春節(jié)，也知道中秋節(jié)，在這樣的節(jié)日中，我們都會(huì)做些什么呢？你們是怎樣度過的呢？聽到自己熟悉又感興趣的話題，學(xué)生很是興奮，他們都積極認(rèn)真地聽著，也仔細(xì)思索著，教師問道：“有誰能來說一說，你是怎樣過春節(jié)或者中秋節(jié)的？”學(xué)生已經(jīng)對(duì)此情境產(chǎn)生了濃厚的興趣，舉起小手，躍躍欲試，拋開學(xué)生說得好不好，單從興趣濃厚、發(fā)自內(nèi)心地想要去說這一點(diǎn)，就已經(jīng)突破了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的模式，通過提問，學(xué)生說得自信滿滿，等不及此生說完，其他學(xué)生已經(jīng)舉手示意?？吹竭@里，筆者認(rèn)為，執(zhí)教教師這堂課激發(fā)了學(xué)生的興趣，在情境創(chuàng)設(shè)方面勇于創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去表達(dá)內(nèi)心的想法，為接下來的寫作了鋪墊。

其次，真誠鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于想象。真誠地鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生獲得信心、建立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣都起著重要的作用。鼓勵(lì)能使學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的美好，提高學(xué)生的個(gè)人自尊感。例如在教學(xué)學(xué)用象聲詞這篇習(xí)作時(shí)，執(zhí)教教師滿面笑容地說道：“同學(xué)們，老師相信你們每個(gè)人都會(huì)用象聲詞來表達(dá)生活中的聲音，老師期待你們精彩的分享。”話音剛落，已經(jīng)有不少同學(xué)舉手示意，執(zhí)教教師發(fā)現(xiàn)班里一位平時(shí)不愛說話的同學(xué)也自信地舉起了小手，于是教師請(qǐng)他發(fā)言，小男孩站起來，津津有味地說著，臺(tái)下同學(xué)聽得入神?？梢姡處熞痪涔膭?lì)的話語，在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的歷程中起著至關(guān)重要的作用，作為教師，千萬不能吝嗇自己一句鼓勵(lì)的話語，還要充斥著真誠與愛心。

最后，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，寫作能力有待提高，在習(xí)作課上，學(xué)生大多寫得不夠精彩，這時(shí)就需要教師有效地引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)《自我介紹》這堂習(xí)作課時(shí)，開始教師就在黑板上出示介紹模板，學(xué)生們都明確了寫作的方向，這樣的介紹簡(jiǎn)單明了，學(xué)生回答得都很自信，因?yàn)榻?jīng)過老師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們都有了正確的方向，可以在保證不出錯(cuò)的情況下盡情展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法。在教師有效的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)說、會(huì)寫，教師省心，這堂課進(jìn)行得非常順利。

讓寫作回歸快樂的本質(zhì)。讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)作，快快樂樂作文章，是每個(gè)教師的責(zé)任。從激發(fā)興趣、真誠鼓勵(lì)、有效引導(dǎo)等幾個(gè)方面入手，讓每一個(gè)小學(xué)生愛上寫作，并真正能從寫作中得到快樂，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)定能達(dá)到事半功倍的效果。

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