董芳

【摘 要】 文章結(jié)合蘇教版小學(xué)語文內(nèi)容，從作文和生活結(jié)合、閱讀和教學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣等方面思考怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育，旨在能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作水平，提升學(xué)生語文作文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；生本教育

生本教育是一種一切為了學(xué)生、高度尊重和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受的教育理念，小學(xué)語文作文是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，從當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)情況來看，普遍存在語文功底差、觀察能力低、語言駕馭能力弱的問題，作文寫作效果不理想。結(jié)合生本教育的內(nèi)涵，文章就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文的生本教育進(jìn)行策略分析，旨在能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文作文能力。

一、將作文寫作和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起

（1）積累生活化的作文素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，需要將學(xué)生從課堂上和課本里解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自覺觀察身邊事物，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學(xué)生作文的活水源頭。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文四年級作文“我喜歡……”的寫作訓(xùn)練中，教師在提示學(xué)生將題目補(bǔ)充好（補(bǔ)充內(nèi)容可以為：動物、植物、工藝品等）之后，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察來寫出從生活中發(fā)現(xiàn)的自己最喜歡的事物。（2）教學(xué)過程生活化。首先，作文課結(jié)構(gòu)生活化。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫作題材，在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。其次，寫作內(nèi)容生活化?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)作文寫作中，教師不能過度強(qiáng)調(diào)作文的思想性、語言的規(guī)范性，而是需要讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，以自己的語言表達(dá)水平來巧妙地構(gòu)思內(nèi)容，思考怎樣利用有限的技巧來表達(dá)自己的真切情感。（3）技能訓(xùn)練生活化。在學(xué)生學(xué)會基本表達(dá)和描述生活現(xiàn)象之后，教師還需要根據(jù)學(xué)生的知識水平來對學(xué)生的作文寫作予以指導(dǎo)，提升學(xué)生作文的質(zhì)量。首先，從點(diǎn)切入，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。小學(xué)生作文往往對客觀事物描摹得不夠具體、不夠真切。為此，在作文教學(xué)中，教師要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用多種修辭進(jìn)行造句練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的生動性、形象性。其次，分線入軌，掌握寫法。小學(xué)生的作文基本是寫人記事、寫景狀物，為此，教師要向?qū)W生有針對性地傳授這兩種作文的基本寫作方法。

二、將閱讀和寫作結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是一種自由性的活動，其中蘊(yùn)含了豐富的想象和創(chuàng)造，為了能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維和寫作構(gòu)想，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以將以往的課上閱讀教學(xué)內(nèi)容和寫作教學(xué)結(jié)合在一起。比如蘇教版六年級語文上冊有這樣一個(gè)寫作訓(xùn)練，即要求學(xué)生介紹一個(gè)家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品。之前學(xué)習(xí)過的《草原》《青海高原一株柳》是這類文章的范文，學(xué)生通過閱讀這些范文，能夠通過閱讀掌握作文寫作的基本方法。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶自己對家鄉(xiāng)的印象的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想《草原》《青海高原一株柳》文章的寫作方法，思考怎樣描寫家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。

興趣是學(xué)生寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵，學(xué)生只有對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠達(dá)到理想的寫作效果。為此，在平時(shí)的作文寫作訓(xùn)練中，教師需要樹立生本的教育理念，在寫作訓(xùn)練中調(diào)動一切可能為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的寫作氛圍的因素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如在進(jìn)行蘇教版小學(xué)六年級作文訓(xùn)練中，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容是讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己對大自然的感受，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的精神。在寫作初始階段，教師出示自己假期時(shí)游玩拍攝的照片，講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。在學(xué)生觀看的過程中，教師提問：“我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷，能告訴大家嗎？”在教師的提問下，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，回憶起了難忘的假期生活。在學(xué)生興趣高漲的情況下，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累作文寫作素材

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀文學(xué)作品，通過閱讀來了解自己不了解的生活世界，這些作品中涵蓋了作者的思想情感，是作者對世界、生活的一種感悟，也是作者理想志向的一種體現(xiàn)。學(xué)生通過閱讀，一方面可以為寫作儲備大量的寫作素材，另一個(gè)方面，還可以通過優(yōu)秀作品的導(dǎo)讀來激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在閱讀中不斷接受思想和文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的自覺性，提升學(xué)生修改作文的能力

偉大的文學(xué)作品都是經(jīng)過反復(fù)修改完成的，為此，在小學(xué)語文作文寫作訓(xùn)練中，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生對自己完成的作品進(jìn)行修改，在反復(fù)修改過程中提升作品的質(zhì)量。在小學(xué)寫作訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生寫完之后進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣，通過檢查發(fā)現(xiàn)哪些語句不順暢、哪些情節(jié)拖沓、哪些詞匯用錯(cuò)了地方。通過這樣的反復(fù)修改，學(xué)生的作文質(zhì)量會得到提升，相應(yīng)的，學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽說讀寫能力也會得到提升。

綜上所述，針對當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，需要小學(xué)語文教師樹立生本教育理念，在作文教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)作文寫作和學(xué)生實(shí)際生活的練習(xí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的語文寫作水平。

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