趙琪

摘要：道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。加強中職生德育教育不僅是學(xué)校的需要，而且也是企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)。近年來、國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但中職學(xué)校仍普遍存在生源較差，德育教育難度大，學(xué)生難管理等現(xiàn)狀，因此全面加強中職生的德育教育迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：德育教育;中職生;實踐;問題

【中圖分類號】G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0202-01

德育教育在學(xué)生的成長路上占有非常重要的位置，古今中外的教育家都十分重視德育教育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我們的做法是“重在實踐，體驗過程”。就中職學(xué)生的德育教育筆者在這里提幾點粗淺的看法：

一、中職德育教育現(xiàn)狀及分析

中職教育是我國職業(yè)教育的一個部分，它對于我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步有著非常重要的作用。黨的十七大提出：新時期最鮮明的特點是改革開放。辯證唯物主義表明：任何事物都具有兩面性?！案母镩_放”的同時也帶來它的負(fù)面影響：拇指時代，網(wǎng)絡(luò)泛濫等等。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，心里抵抗能力弱，叛逆心和好強心相對較強。這樣一個“信息爆炸”的年代致使中職類學(xué)校校園內(nèi)出現(xiàn)一些不和諧的因素：在思想層面主要表現(xiàn)為不明理，缺乏責(zé)任感，是非觀念模糊，理想信念危機等等;在行為層面主要表現(xiàn)為厭學(xué)逃學(xué)和違反校規(guī)校紀(jì)，早戀，沉溺于手機的人數(shù)劇增，有的甚至走上違法犯罪道路。筆者認(rèn)為產(chǎn)生上述情況的原因有以下幾個方面：

1.自卑心理嚴(yán)重，學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己。大多數(shù)中職學(xué)生都是中考失利的人，他們有一個共性就是自卑心理比較凸顯，缺乏自信心;社會上也有很多人對中職院校的看法存在偏差，從而影響了學(xué)生對學(xué)校的看法。

2.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)及生活目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)知識的積極性。中職生正處于青春期，這個時期的心里特征是：思想波動大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動、攻擊等不良心理，加之本身就是一群“不愛學(xué)習(xí)”的孩子，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，而且為了彌補心理空虛，他們逃課，沉迷手機，談戀愛等行為尋求“刺激”。

3.心理不夠成熟，道德觀狹隘，思想偏激。由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛面子，但是缺乏真正的正義感;一切以自我為中心，我行我素。

4.大多數(shù)學(xué)校只重視專業(yè)課，德育課程跟不上，形式化嚴(yán)重。當(dāng)前，一些中職學(xué)校的德育課改革，不是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行，在一些學(xué)生和教師心目中，德育課似乎成了“豆芽學(xué)科”，可有可無，可上可不上，學(xué)生不想學(xué)，教師不愿教，德育課在學(xué)生和教師中的地位日漸低下，德育教育的功能日趨萎縮。

5、生源不足，學(xué)校主觀放松德育教育。近年來，中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。

二、針對中職生德育方面問題的對策研究

針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，筆者認(rèn)為在中職德育教育中應(yīng)遵循“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時加強學(xué)生的德育教育。

1.改革德育課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂，提高課堂教學(xué)效果。一位教育家說過“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育，就只是一種沒有目的的手段;德育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課是中職學(xué)生德育教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。德育課教學(xué)要充分體現(xiàn)“貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。在學(xué)校有效的進(jìn)行課堂德育教育之余，學(xué)校應(yīng)開展各種針對學(xué)生德育教育的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀、擇業(yè)觀、世界觀。

2.展現(xiàn)教師個人的人格魅力，充分體現(xiàn)教師的表率作用。烏申斯基說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強大的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。因此作為教師應(yīng)充分展現(xiàn)自己的人格魅力，盡可能用自己的行動去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。

3.以校園文化為氛圍，以樹立起正確的價值觀。校園環(huán)境是社會主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同的環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，在校園內(nèi)、教室內(nèi)、實習(xí)實訓(xùn)場所張貼標(biāo)語，以期營造遵規(guī)守紀(jì)、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如讀書活動、演講比賽等活動，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。三是注重引入企業(yè)文化，通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

4.打造多層次的溝通交流機制。中職學(xué)生大部分處在青春期，容易沖動，遇事容易走極端，所以，中職學(xué)校有必要打造多層次溝通交流機制，包括面對面談心、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等各種方式，范圍也不應(yīng)只局限于師生之間，還應(yīng)該包括學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、老師之間、老師與家長之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想動向老師和家長才能清楚掌握，學(xué)生的德育教育才會有的放矢，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃才會更切合實際。

只要我們充分認(rèn)識中職生德育教育的特點，與時俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

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