趙成強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境;應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2236-1879（2018）13-0109-01

1.前言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，明確了在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，因?yàn)樯罨臄?shù)學(xué)課堂氛圍更寬松、師生關(guān)系更和諧，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生提供了更多創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐、探索、交流，在探索中加深對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生新的思考和方法，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在新課程改革中明確指出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)揮了重要的作用。首先，教師應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集學(xué)生喜歡又能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，比如商場(chǎng)搞活動(dòng)，讓學(xué)生到銀行存錢，將這些實(shí)際問題與課本知識(shí)相結(jié)合，從中體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處有用。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容來自自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者就在自己的身邊。相對(duì)于枯燥的內(nèi)容和單純的用公式就可解決的應(yīng)用題，使學(xué)生感到新奇，有趣。在教學(xué)過程中，不再是老師教學(xué)生學(xué)的過程，更多的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主探索，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生好奇，從而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

3.1利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生不是一張白紙，而是一個(gè)活生生的人，在他們的頭腦中，已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問題，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可讓學(xué)生說一說現(xiàn)實(shí)中，看見過哪些物體的面是圓形的。學(xué)生會(huì)舉出許多實(shí)物，如汽車的車輪等。那么，為什么要把它們?cè)O(shè)計(jì)成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講出許多為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。接著教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容“這些設(shè)計(jì)的理由都與圓的特點(diǎn)有關(guān)，等學(xué)會(huì)了圓的認(rèn)識(shí)后，大家就會(huì)更加明白它的設(shè)計(jì)道理?！庇捎谟辛诉@種聯(lián)系生活實(shí)際的開頭，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)了，興趣自然產(chǎn)生。

3.2利用生活化的語言，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)和表達(dá)方式如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象，具體的實(shí)例使學(xué)生便于接受。教師的教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。只有這樣才能將看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，變成蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西”。如教學(xué)認(rèn)識(shí)“<”“>”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字兩邊站，誰大對(duì)誰開口笑”即“開口大尖的小”來區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué)。

3.3創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活。在數(shù)學(xué)的課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情境，模擬日常生活中購物、數(shù)學(xué)計(jì)算等場(chǎng)景，不僅有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生貼近和了解生活，提升生活能力。例如，在講解“平均數(shù)”內(nèi)容時(shí)，筆者通過創(chuàng)設(shè)分食物的教學(xué)情境，引入平均數(shù)的學(xué)習(xí)，課前筆者準(zhǔn)備了一袋手指餅干，課上將班級(jí)學(xué)生分為四小組，每組派出一名代表領(lǐng)取自己小組的餅干，然后回去分給小組成員，這時(shí)教師要求學(xué)生在小組內(nèi)一定要平均分配餅干，不可以出現(xiàn)你多我少的現(xiàn)象，最后由小組代表匯報(bào)小組的分配結(jié)果。創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生快速地進(jìn)入集中的狀態(tài)，通過真實(shí)的操作使學(xué)生理解平均數(shù)概念，學(xué)生會(huì)知道自己手中的餅干，就是總餅干數(shù)量中的其中一個(gè)，從平均分得出平均數(shù)。

3.4引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的課程，小學(xué)生的思維能力尚未有效開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分的學(xué)生不能夠有效理解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將生活充分融入，能夠極大地豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，從而更好地提升自身的學(xué)習(xí)成績。例如，在進(jìn)行“長方形和正方形的面積”的教學(xué)中，教師可以將課堂向外擴(kuò)展，帶學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行游戲教學(xué)，要求學(xué)生正確畫出正方形與長方形，觀察學(xué)校的建筑，找出學(xué)校中存在的長方形與正方形，從而使學(xué)生能夠?qū)煞N面積的求法有著更加深入的理解。通過對(duì)周圍事物的觀察與理解，使小學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自身的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，生活是教學(xué)的豐富源泉，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活中問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。