趙恒

摘 要：中職機械制造一體化是在2016年的教育論壇 魅力中國注中所提出的。這對于中職學校來說可謂是一種新型的教學模式。旨在讓廣大中職學生的課本學習與社會操作相結(jié)合，即教學與實踐相結(jié)合。這也是為了適應我國新經(jīng)濟下的工業(yè)轉(zhuǎn)型大發(fā)展的潮流，有效改善了人才需求緊缺的問題。下面，將從什么是機械制造一體化教學，怎樣將這種模塊式教學融入中職中和這樣做的影響來論述。

關鍵詞：“一體化” ；“互補性” ；“實踐與教學” ；“課堂管理” ；“趨勢化大背景”

一、機械制造一體化教學

所謂機械制造一體化教學就是指教材的一體化、教學與實踐的一體化以及學科的一體化等內(nèi)容。首先，采用這種教學模式的一大優(yōu)勢就在于這是一種在當前形勢下的一種新模式，也是現(xiàn)如今很多中職學校所極力推廣的一種創(chuàng)新型教學模式。在廣闊的政策背景下，以習總書記為代表所領導的中國特色社會主義下，要實現(xiàn)民族復興，就要著手經(jīng)濟方面的改革，然而當前處于新經(jīng)濟大發(fā)展時代，工業(yè)也面臨轉(zhuǎn)型，不再需要簡單的單一勞動力，而是更需要一些技術型的人才，然而，我國在技術性人才供應方面還有所不足，技術型人才的缺失會是當前我國工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大難題。因此我國政府支持這方面人才的培養(yǎng)以滿足工業(yè)發(fā)展需求。機械制造一體化就有效地緩解當前這一供應與需求之間的矛盾。

其次，這種一體化的教學模式改變了以往傳統(tǒng)上的講臺上的教師滔滔不絕的單口相聲式的教學，而學生只是在瘋狂的埋頭做筆記，從而被動的接受知識。這種新型的教學注重理論與實踐相結(jié)合，在平時的教學中，不單單只有教師的講解，還會融入實踐操作，這樣讓學生通過聽課，觀摩，實戰(zhàn)操作等手段進一步強化學習效果。做到在學中用，在用中學，全面調(diào)動大腦的學習動機，從而使學生更快，更好的掌握機械專業(yè)的理論與知識技能。

二、機械一體化的具體措施

這種一體化教學的具體表現(xiàn)在：教學內(nèi)容的一體化，理論與實踐的一體化，專業(yè)設置一體化等。

在中等職業(yè)學校中，就業(yè)往往是其學習的最終目標，因此，學以致用則是中職教育的一大宗則。理論與實踐互為前提又相互補充。而在具體的教學內(nèi)容中，所教不應只遵從于課本一塵不變，在這個大發(fā)展的時代，教學內(nèi)容更多應與時代革新而不斷發(fā)展變化，使其與當前新經(jīng)濟下的機械化工業(yè)發(fā)展相適應。

因此，基于這些具體表現(xiàn)，將有以下幾點措施：

（一）在“做”中學

單一的說教式在機械專業(yè)下的教學是行不通的，在中職學生的潛意識的思想里，課本學習是最為枯燥的，尤其是在遇上各種機械加工，作圖等，這就要求中職學校改變單一說教模式，通過教師的引導，掌握其中的基礎理論知識，采用具象化的教學方式教學，以確保學生能更好地理解掌握理論。

在“做”中學，首先就是教師先讓學生學會做，然后在從中挖掘理論知識，以“金屬切削加工”為例，要想讓學生能夠通過教學活動真正理解，可以開展小組探討下開展教學工作，有的小組負責形狀設計，有的負責衡量尺寸，通過小組合力工作完成，來實現(xiàn)真正的“做”中學。

（二）在學中“做”

在中職機械專業(yè)下，做與學是緊密結(jié)合的，在“做”中學則是要求學生在具體的機械化實踐操作中學到理論知識。而在學中“做”則是強調(diào)學生在學習理論知識的前提下將理論正確適當?shù)膽玫綑C械化操作實踐中去。二者是互為前提且相互統(tǒng)一的關系，切不可將其一方孤立。因此，更加重要的是，教學不應只停留在課本中，要讓學生走入實驗室，走進機械型工廠，然后從中學習，操作，觀摩，這樣進行良好的實踐教學，然后從實操中學習，獲得理論升華，最終在將所升華的理論應用于實踐。這樣，學生們既掌握了實踐操作的設計與方法，又同時對課本有更深層次的了解，也化解了單一記課本的機械性操作，提高學生實踐操作能力的同時，也能增強學生對這一理論知識的理解與加深，更激發(fā)起學生的學習型去去，擺脫之前的單一模式下的厭學教育。

（三）加強課堂管理

我們都知道，學生最終上課的地方依舊是課堂，課堂管理是學校教學中必不可少的教規(guī)，與常規(guī)教學一樣，一體化教學由于注重教學的實踐性特點，更應該在教學教學過程中有許多注意性事項，可以通過教學管理來實現(xiàn)過程的把控和安全的把控，比如突發(fā)情況的應對等等，比如在課前檢查工具，機械，零件，設備，材料；上課中注意學生的實操安全；下課后，做好善后工作，比如零件的擺放，材料的整理以及設備的維護等等。

良好的課堂管理有利于提高學生的學習效率，使其學習與實踐操作更加規(guī)范化，這樣可以有效地維護學生學習習慣與操作規(guī)范。

（四）建立評估體系準則

這一措施的試試更可以看作是一種激勵形式下的體制，可以更好地起到促進作用。

中職教育應加強與企業(yè)師傅的溝通合作，通過他們來進一步的完善教學，進行理論與實踐的一體化結(jié)合與銜接。同時，建立一套完整規(guī)范的評估體系準則，能夠確保教學實施結(jié)果的量化與教學效果的提升，比如靠引進企業(yè)師傅來進行評估檢測，采取激勵制度，這樣可以有效地提高成員實操以及理論學習的成果量化和效果提升。

三、機械一體化教學的影響

綜上，在如今的社會大發(fā)展的背景下，中職教育采用一體化的教學模式無非是一種促進。

從實踐情況來看，許多中職學校采用這種教學模式，其教學效率不斷提高教學成果得到顯著改善，學習能力也大為增強，因為有顯著效果，因此，越來越多的中職學校采用這種教學模式，這將是一種大眾趨勢。

從國家層面來講，新的經(jīng)濟時代下，我們國家的機械制造業(yè)逐漸成為

高新技術產(chǎn)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)，當前，我國面臨著轉(zhuǎn)型升級，如何更好地完成這一轉(zhuǎn)型，很大程度就在于工業(yè)的改善，因此，高新技術產(chǎn)業(yè)下的實踐型人才將成為首要問題，而采用這種機械一體化的教學模式，很好的緩解這一矛盾。

四、結(jié)語

中職就是以就業(yè)為導向的，更加注重實踐性的一種教學體系，與大學高中的素質(zhì)教育不同，中職下的教育更加培養(yǎng)的是實踐型人才，尤其是中職下的機械化教育，要想更好地適應中國特色社會主義大背景下大發(fā)展的潮流，采用機械一體化教育是大勢所趨，其實施效果也將會是萬眾矚目的。

注：中國教育論壇：是于2004年創(chuàng)辦的一個網(wǎng)站中國教育論壇創(chuàng)辦于2004年，從2006年起，進行改版，后來逐漸創(chuàng)辦成一個全方位，涉及各類教育的綜合性教育網(wǎng)站，它主要面向各類學生群體、教師、家長及商務白領人士。