張曜東

摘要：隨著新課改的推進，教師逐漸的改變了自己的教學方法和理念，不斷地學習進步，提高了教學效率，改善了教學質量。小學數(shù)學的教學雖然有了很大的改善，但是在一定程度上還是有一些問題待提高。所以本文就新課改下小學高段數(shù)學存在的問題及對策進行探究，希望對各位小學教師有所幫助。

關鍵詞：新課改；小學高段；數(shù)學教學

小學數(shù)學是小學的一門基礎學科，對老師有較高的要求。要求老師能夠把數(shù)學教學的內容盡可能由抽象化變?yōu)榫唧w化，對細小的知識點進行高度概括。目前的小學數(shù)學，就是完成教學任務實現(xiàn)教學目標的一個過程，為了達到教學目的，教師可以采用很多的教學方法來提升教學質量、培養(yǎng)學生的能力。新課改和素質教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型教學手法，以及一些問題，需要小學教師的不斷完善和改進，才能進一步提升數(shù)學教學質量。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

（一）忽視興趣引導教學

俗話說“興趣是最好的老師”。我們傳統(tǒng)的數(shù)學教學忽視了對學生興趣的培養(yǎng)。數(shù)學是一個抽象、不易理解的一門學科，保守的教學方式導致學生只是接受到了文化知識的灌輸，難以融會貫通。這樣的教育方式?jīng)]有激發(fā)學生自身對學習數(shù)學的興趣，會使得學生厭煩數(shù)學學習，降低課堂效率和教學質量。

（二）傳統(tǒng)“教條主義”導致課堂交流方向單一

“教條主義”是不分析事物的變化、發(fā)展，不研究事物矛盾的特殊性，只是生搬硬套現(xiàn)成的原則、概念來處理問題。很多老師在教學中就屬于“教條主義”，只在乎學生成績。新課改以后教學模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應新模式。如果仍墨守成規(guī)，不僅不會進步，反而會阻礙教學進步。

（三）缺乏對學生在學習習慣和方法上的引導

新課改的深入，小學數(shù)學教學由單一教學轉向各方面能力培養(yǎng)。過去太過注重成績和評分，導致出現(xiàn)了“填鴨式”教育，這種方法并沒有讓學生養(yǎng)成適合自己的學習方法，學習比較被動，不能自己串聯(lián)知識點，學生甚至會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

（四）不重視遷移和延伸知識

新舊知識的延伸和遷移是非常重要的，它可以讓數(shù)學成為一項思考的活動，而不是一味的被動接受。一部分小學數(shù)學教學中，老師沒有培養(yǎng)學生自主思考和學習的能力，沒有培養(yǎng)學生知識的遷移和延伸。導致學生新舊知識不能很好的銜接。

二、新課改下小學數(shù)學教學的改進措施

（一）從日常教學激發(fā)學生學習興趣

我們可以通過新穎的形式、變化多樣的教學方法來激發(fā)學生的參與性，讓學生能夠始終將注意力集中在課堂的教學內容上，提升學生學習的效率。我們可以從身邊的日常著手，對學生的興趣進行激發(fā)。例如，在教學“二元一次方程”時，我們可以舉例雞同兔在一個籠子里，一共有7個頭，13只腳，問有幾只雞，幾只兔。通過這種貼近日常教學生活的教學案例能夠讓學生更加直觀地感受到二元一次方程使用的便捷性，從而在其他問題的處理過程當中能夠更快地分析出常量和應該設定的未知量，從而完成二元一次方程組的設定，解決實際問題。

（二）建立課堂雙向溝通機制，提高教學交流效率

在教學工作中，要把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。教師在教學中應高避免“教條主義”建立師生平等交流的橋梁，加強與學生平時的交流與互動。在學生主動性的提高，并且?guī)熒涣髁己玫那闆r下，老師要將傳統(tǒng)知識與實際教學案例相結合。例如，在教學《觀察立體圖形》時，我們可以讓學生通過觀察身邊的物品，用手指筆畫出來圖形。這樣的教學能夠使得學生輕松掌握抽象的圖形。

（三）提高對教學方法的引導，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣

新課程改革以后，小學數(shù)學的最終教學目標就變成了對學生良好學習方式方法的培養(yǎng)。老師要明確學生的主體地位，并且轉變形象，從主導者向引領者轉變。在教學中，教師不能灌溉式教學，應該有意識的去引導學生自我學習、自主探究。讓學生能夠通過自己的獨立思考完成學習任務，樹立學習的信心、養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學《三角形的面積》時，教師可以先告知學生學生面積計算公式，然后讓學生自由討論，自己研究出來該怎么運用。學生討論結束，教師在給與相應指導。自己學到的知識永遠都比教師傳授的讓學生印象深刻。

（四）提高教師的專業(yè)水平

老師在教學中需要不斷提升自己的教學目標和教學方法，不斷地學習，提升自己的教學水平。只有老師自己的綜合素質和水平提高，才能更好的去教導學生。同時，老師要不斷擴展自己的知識面，多去接觸一些其他方面的知識，并且尊重學生，讓學生的個人能力得到充分發(fā)揮。

總之，小學數(shù)學教學新課改給傳統(tǒng)教學工作帶來了很大的改進空間，同時也給日常教學工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。機遇與挑戰(zhàn)共存就要求我們需要不斷地提升自己和完善課程。只有不斷的進步，才能夠促進新課改教學目標的落實，保證小學數(shù)學教學效率全面提高。

參考文獻：

[1]樊立軍.新課改背景下小學數(shù)學教學管理中存在的問題與對策分析[J].學周刊，2017（18）：81-82.

[2]羅占瑞.新課改下小學數(shù)學課堂教學存在問題與對策研究[D].河北師范大學，2015.