楊利

摘要：課程改革對教師的要求越來越嚴格，從量的需求轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升，教師只有不斷的發(fā)展提高，才能更好的適應這一崗位。在新形勢的要求下，作為一名小學語文教師，必須改變傳統(tǒng)的教育思想，建立不同于以往的專業(yè)思想，提高自己的專業(yè)能力，才能更好的勝任教育崗位。

關鍵詞：課程改革；專業(yè)發(fā)展；小學語文；知識素養(yǎng)

建國以來，特別是改革開放以來，我國課堂教學進行了不斷的改革與創(chuàng)新，在一次次探索和實踐中，教師專業(yè)化水平不高的特點不斷突顯，并逐漸成為制約教育改革向縱向深入發(fā)展的重要因素。因此，教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的現(xiàn)實需要。隨著改革深入，中國社會發(fā)展程度和人民生活水平日益提高，以素質(zhì)教育為核心的教育改革也日益深入，社會發(fā)展和教育改革都對教師質(zhì)量提出了新的要求。國家頒布的基礎教育課程綱要則集中反映了社會發(fā)展和學生發(fā)展對教師專業(yè)化提出的要求。就小學語文教師的專業(yè)發(fā)展這一方面，本人有以下幾點認識：

一、建立專業(yè)思想

2001年6月發(fā)布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，基礎教育課程改革的目標是以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。中國的學生從小被強迫去學習很多東西，其中很大一部分是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為考出個好成績，以得到父母和老師的表揚。這樣，慢慢地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識——為了考試而學習，直接導致了中國學生動手和實踐能力的下降。我們要發(fā)展社會主義事業(yè)的建設者和接班人，不是學習和考試的機器，不是把被教育的人造成一種特別的機器。因此，我們的教育者首先就應該從根本上改變自己原有的思想，不要為了考試而教書，不要把學生當作容器，簡單灌輸現(xiàn)成的知識，以為只要把書本上的知識教授完就好。

首先我們要教會學生會學習。這是衡量教師職業(yè)道德的指標，是教師的責任。引導學生學會學習，幫助學生檢視和自我反思，明白自己想要學習什么，為他們營造一個良好的學習氛圍。二要教育學生學會做人。教書，不只是教書本上的知識、注重考試成績，更重要的是教學生如何做人。如果我們的教育不教會學生做人的真諦，是不合格的教育，甚至是誤人子弟的教育；如果我們的老師不教會學生做人的真諦，是不合格的老師，甚至是誤人子弟的老師。現(xiàn)在的社會不缺乏有才的人，缺乏的是有德的人。前幾年的馬加爵事件，包括近幾年社會上出現(xiàn)的一些犯罪殺人案等，大多都是一些高學歷的人所為。這些人，正因為沒有學會如何做人，才導致他們走上犯罪，危害他人的道路。因此，我們教師在培養(yǎng)學生智商的同時，也要培養(yǎng)學生的情商，要關注學生的進步和發(fā)展，關注每個個體的成長，給學生以價值引導，幫助他們樹立正確的價值觀，引導學生對理想社會、理想人生的追求。

二、深化專業(yè)知識

作為一名教師，想要給學生一碗水，自己要有一桶水。為了教育好學生，自己必須在學習的海洋中不斷汲取知識豐富自己，不能因自己知識的貧乏而影響學生學習。所以教師要不斷學習知識，尤其是專業(yè)知識，要樹立終身學習的典范。教師的專業(yè)知識素質(zhì)是教師在專業(yè)教學中應具備的知識結構及程度，是從事教育教學工作的前提條件。作為語文教師，首先要有較高的文學素養(yǎng)，要刻苦專研所授學科的專業(yè)知識，具備扎實的專業(yè)基礎知識，對于自己專業(yè)領域內(nèi)的信息能夠掌握了解，并且融入到教學中去。只有提高了文學素養(yǎng)，才不至于在學生問及時，無從答起，不知所云。

其次加強教育理論學習。社會在前進，觀念在改變，教育理念也在不斷更新，如不努力學習，將很快被淘汰。于是我在日常生活中，及時了解語文教學的新方向，以此來指導自己的教學，并且經(jīng)常讀教育專著，給自己充電，讓自己在講臺上站得更穩(wěn)。

三、提高專業(yè)能力

作為一名語文教師，不僅要有專業(yè)的思想和知識，還要具備能勝任該崗位的專業(yè)能力：一、閱讀技能。每天都要鉆研課文，學習各種文件、報刊，還要指導學生閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。語文教師要具備較高的閱讀技能，能準確地辨文字、釋詞語、析句子、分段落、理篇章，能作朗讀示范，能很好地掌握聲調(diào)、重音、停頓語氣；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都要高于一般人。二、說話技能。因為語文教學有培養(yǎng)學生說話能力的任務，所以語文教師的口頭表達技能至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標準、熟練。而且，不善于口頭表達的人是很難指導好學生的口頭表的。三、書面表達技能。語文教師有教學生寫作文的任務，教師自身須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，須掌握寫作規(guī)律，通曉訓練程序，精于執(zhí)教之道，語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能切實有效地指導學生寫作。四、書法技能。漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語文教師的板書字體清秀雋永，很有欣賞價值。學生在跟著這樣的教師上課的同時，受到了教師書法藝術的感染熏陶，激發(fā)了學生學習語言文字的興趣。五、教學設計與創(chuàng)新能力。教師除了具備教學所需的基本技能外，還應具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師得改變傳統(tǒng)的教學設計，加強自己的創(chuàng)新能力。

總之，在信息技術飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教育理念和教學方式已經(jīng)過時，教師只有不斷更新自己，努力向?qū)I(yè)化發(fā)展，才能適應現(xiàn)代教育的需要。要做一個具有專業(yè)素養(yǎng)的語文老師，不是一朝一夕就能形成的，需要我們長期的努力，教師只有在日常的學習工作中，不斷充實自己，努力提高自身素質(zhì)，才能更好的勝任這一角色。

參考文獻：

[1]《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》國發(fā)〔2001〕21號