陸長林

摘 要：思維導圖作為新的教學方式，其運用是非常廣泛的。在初中物理教學中，教師需要明確其在教學中的重要作用，積極利用思維導圖進行輔助教學。本文主要通過對思維導圖的概念和特點進行解讀，明確思維導圖具體的運用方式，并從方便學生做筆記、有助于實驗課教學和復習課教學等方面，詳細闡述了思維導圖在初中物理教學中的重要作用，從而幫助學生更好地進行物理學習，掌握更多的物理知識。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；教學

一、前言

思維導圖作為一種新的教學方式，在近幾年得到了快速發(fā)展，并廣泛運用到教學中。思維導圖是將知識點之間的聯(lián)系通過圖形的方式表達出來，在節(jié)約時間的同時，幫助學生更好地記憶和理解知識點。尤其是對于物理學科來說，通過思維導圖，教師能夠在有限的教學時間內將相關的知識點展示給學生，從而更快地完成教學任務。

二、思維導圖及特點

（一）思維導圖的概念界定

思維導圖是一種新型的記憶方式，是充分發(fā)揮大腦的功能，從而加強對某一事物的記憶能力，其是基于知識可視化和科學這兩個理論基礎上的。知識可視化理論是指通過一切圖解的方式來構建和表達知識，而科學理論是指結合左腦的邏輯思維能力和右腦的形象思維能力，充分調動左腦和右腦，利用圖形來詮釋知識概念內在的邏輯關系，從而形成一種全腦運動的方式。思維導圖就是將文字和圖形結合在一起，通過思維能力將知識具象化和結構化，從而更為直觀地理解知識。

（二）思維導圖的特點

將思維導圖這種方式運用到學習中，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力。一方面，思維導圖能夠深入挖掘學生潛在的思維能力，如在探討某一個主題時，通過思維導圖的方式，學生能夠對這一主題進行分級式解讀，從而能夠深入思考其中的問題。另一方面，思維導圖能夠有效提升學生的思維廣度。一個問題從不同的角度進行思考能夠得出不同的結論，那么學生在思考一個問題時不能局限于某一個方面，可以全面系統(tǒng)地進行分析，從而能夠讓學生掌握更多的思維方式，不斷提升學生的思維創(chuàng)造能力。此外，學生還能夠通過思維導圖將不同的知識點進行分類，這樣便于學生對所有的知識點進行解讀，從而把握住其中的重點和難點。同時，學生還能夠根據(jù)自己學習的需求，在眾多的知識點之間建立起聯(lián)系，從而能夠根據(jù)一個知識點聯(lián)想到更多的知識點，方便記憶和運用，通過這些方式不斷地培養(yǎng)學生的思維能力。

三、思維導圖在初中物理教學的應用探討

（一）思維導圖可以幫助學生做筆記

物理與實際生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活中很多現(xiàn)象都可以通過物理原理進行解釋，物理教學也通過實際生活中的事物進行輔助講解。物理教學的目的在于，讓學生能夠運用物理原理來解決實際生活中的問題，因此，物理課堂教學更多的是在記憶的同時進行理解。學生在學習物理知識的同時，要學會使用思維導圖來做筆記，將一些關鍵性的詞語記錄下來，再利用線條將知識點之間的聯(lián)系表達出來。而對于一些疑難點，可以在知識點的下方做上記號，方便后期著重進行理解。利用思維導圖的方式做筆記，不一定非要使用思維導圖軟件，可以通過手動畫出思維導圖，幫助學生思維具象化，節(jié)約更多的時間，讓學生有更多的時間放在聽講上。復習鞏固知識點時，學生可以根據(jù)自己的筆記對當天的知識點進行梳理和完善，使得筆記成為后期最佳的復習資料。

（二）思維導圖有助于實驗課教學

物理是一門抽象的學科，需要結合理論和實驗才能更好地進行講解。在初中物理課堂教學中，教師要多多為學生組織實驗，實驗有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到物理學習中，并且能夠培養(yǎng)學生的動手能力。但是，物理課時畢竟有限，想要在有限的教學時間內幫助學生明確具體的實驗原理、實驗步驟、實驗目標等，對于教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)。因此，教師要積極運用思維導圖的方式，將實驗各個方面的內容通過思維導圖展示出來，不僅節(jié)約了教學時間，而且方便學生理解其中的邏輯關系。例如：在進行“探究平面鏡成像”這一實驗時，教師可以通過思維導圖將實驗原理、實驗步驟、實驗目標等內容展示出來，讓學生對這一實驗各方面內容有更為深刻的理解。

（三）思維導圖在復習課教學中的應用

復習課的目的在于讓學生掌握物理知識點，在這一過程中思維導圖能夠發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。因此，教師可以將思維導圖運用到復習課教學中，幫助學生利用思維導圖將各章節(jié)的知識點形成一個知識體系。在具體的運用過程中，學生需要整理出各章節(jié)的所有知識點，然后明確各知識點之間的聯(lián)系，最后將這些知識點按照相關的聯(lián)系繪制成思維導圖。此外，教師還可以讓學生將主要的知識點寫出來，再通過聯(lián)想引出與之相關的知識點，通過這樣層層發(fā)散的方式，將所有的知識點囊括在一張思維導圖中。

四、小結

總之，思維導圖作為一種新的教學方式，在教學中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢。在初中物理教學中，教師要積極利用思維導圖進行教學，并鼓勵學生利用思維導圖對知識點進行梳理，幫助學生構建完善的知識體系，使得學生更好地掌握物理知識點，并將之運用到實際生活中解決實際問題，從而達到初中物理教學的目的。

參考文獻：

[1]莊運武.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].中學物理，2017，35（2）：6-7.

[2]王皓.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].開心：素質教育，2017（6）：27-27.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道初級中學）