歐陽菲

摘 要：小學數(shù)學除了將教材內(nèi)容傳授給學生之外，還要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神、實踐能力等，因為小學教育內(nèi)容不是很重，所以教師應該多注重培養(yǎng)學生的學習能力，開闊學生思維意識。從小培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣與良好的學習習慣，為今后的學習打好基礎(chǔ)。小學生因為年齡小的原因，對學習充滿好奇心，教師應該進行正確的引導，使學生提高學習能力。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學；創(chuàng)新學習

小學數(shù)學的興趣培養(yǎng)，可以通過數(shù)學教師指導學生進行分組合作學習，這種學習方式可以有效提高學生的獨立思考能力，加強學生的交流能力，減輕學生的心理壓力，讓教學過程可以通過互動的形式進行，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。數(shù)學分組合作學習，可以讓學生互相交流，開拓學生的思維空間，遇到問題教師不需要直接解答，而是選擇讓學生先自己思考，再選擇與同學探討，通過實踐得到結(jié)果，使學生加深印象。教師在教學過程中，應該引導學生一題多解，不要按照一種方式解答，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中，是否走入誤區(qū)，提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

1 分組合作學習的優(yōu)點

通過分組合作學習，學生增加自主思考與發(fā)言的機會，通過小組形式學習數(shù)學知識，這樣更加開闊學生們的思維。數(shù)學知識不能只靠書本上的教材內(nèi)容，要不斷充實課堂教學內(nèi)容，促使學生熱愛數(shù)學。教學過程中，教師需要起到引導作用，當學生遇到不懂的問題，可以讓學生互相交流，探討。如果答案還是不理想，教師再進行引導教學。小學教育任務注重的不是學生能夠?qū)W習到多少數(shù)學題，而是讓學生對數(shù)學問題理解。多數(shù)教師對教育宗旨不明確，在教學過程中，無法對學生正確引導，導致教學只注重效率，卻沒有質(zhì)量。成立小組式教學，不僅是讓學生學會數(shù)學知識，還可以提高學生與他人交流的能力，小學教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，不僅僅是一項教育內(nèi)容，而是多項教學相結(jié)合，應該多培養(yǎng)學生的能力。

學生通過闡述自己的觀點，提高自身的語言表達能力，這也是學習數(shù)學必須要具備的能力。沒有良好的語言能力，學生將無法把知識活學活用。在分組學習中，可以讓學生自己讀題，再進行解答，培養(yǎng)學生的理解能力和閱讀能力。

現(xiàn)在因為家庭的原因，多數(shù)學生都產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立思考能力，遇到問題過于依賴家長，導致學生的學習能力逐漸降低。教師應該發(fā)揮創(chuàng)新精神，組織學生將學習內(nèi)容，盡量在課堂完成。每個學生的學習能力不同，能力強的同學可以順利完成學懂知識，但學習能力差一些的學生則接受知識比較慢，學生通過參與分組合作學習，可以將問題淡化，進一步提高學生的學習能力。

學習能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，使抽象的數(shù)學問題直觀化，才能有效提高。在課堂創(chuàng)建學習小組，學生可以自行發(fā)表學習看法，這樣有效帶動學生的積極性，學生在互相交流中，形成良好的人際關(guān)系，輕松的學習氣氛，能夠讓學生充分發(fā)揮學習能力。一些學生比較內(nèi)向，交流能力有待提高，教師與學生交流時，學生會有一定的心理壓力，很難提高學生的表達能力。但學生之間的互相交流，不但將學習壓力淡化，還能提高學生的溝通能力，這樣有助于學生的思維開拓。

2 數(shù)學合作學習的計劃

以小組形式進行數(shù)學學習，主要目的是為了學生能夠通過相互交流，提高學習能力。所以在分組教學過程中，應該按照不同能力進行分組，將學生混合編組，有利于小組成員優(yōu)勢互補，使學生吸取不同觀點，讓每位學生都能在小組學習中收獲知識。每個小組分配學生應該控制在4人左右，人員過少不利于互相交流，人員如果太多，不利于教師管理，每組選出一名小組長，小組長將任務合理分配，每位同學擔當不同角色，先組織學生對問題進行交流，再提交解決方案。以小組形式教學可以長期進行，組員可以按照每學期進行轉(zhuǎn)換，這樣能夠讓學生了解到更多同學的學習意見。

在學習過程中，教師需要進行正確的引導，因為學生相互交流，可能會出現(xiàn)誤區(qū)，導致一部分學生對教學內(nèi)容不理解。在小組合作學習時，教師可以適當介入小組學習中，有助于及時了解到學生困惑的問題，給予正確的引導，以免學生浪費更多時間。通過小組合作學習后，教師要進行驗收工作，有些學生善于表達，一定會搶先回答，導致部分學生失去表現(xiàn)機會，所以教師在驗收時，應該以點名的形式進行，這樣可以使整個學習流程更加公平，每位學生都能在學習過程中收獲知識。

3 小組合作創(chuàng)新學習

因為我國傳統(tǒng)教學方式的影響，導致學生缺乏溝通能力、表達能力、交流能力、獨立思考能力，在這種形式下，教師應該多注重學生的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生獨立思考問題的能力。通過小組合作學習，讓學生在課前利用網(wǎng)絡收集學習資料及工具，能夠使教學內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學生的好奇心，提高學生對數(shù)學知識的求知欲。因為家庭的影響，學生普遍出現(xiàn)過于自我的心理，不善于傾聽他人的意見與建議，在教學時，教師應該對學生的行為進行正確引導，讓學生學會尊重他人。小組合作學習，需要較長的交流時間，教師應該提供充足的時間，將教學內(nèi)容完整進行。如果教師只是讓小組教學形式化，學生在小組合作教學中，不但不會提高能力，反而浪費更多時間。通過小組合作學習，可以讓學生相互進行評價，這樣有助于改善學生的不足之處，加以改正。學生創(chuàng)新精神的提高，有助于數(shù)學思維的拓展，這也是學生學習數(shù)學的關(guān)鍵。

4 總結(jié)

小學數(shù)學的教學方式，按照小組合作形式進行，能夠有效培養(yǎng)學生的學習能力，通過交流的方式學習知識，使學生在學習過程中，輕松接受學習內(nèi)容。結(jié)合教師的正確引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生具備獨立思考的能力，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力。教師引導學生主動思考問題，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，通過思考難點問題，學習成績才會提高。沒有學生是不喜歡學習的，只是沒有找對正確方法，當學生走入誤區(qū)，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并進行引導，所以最終導致學生出現(xiàn)厭學心理。指導教師應該多給予學生關(guān)心與愛心，小學生對學習知識充滿好奇，教師進行正確的引導，就能順利完成教學任務。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省宜昌高新區(qū)沙灣小學）