李冰

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有突出價(jià)值，對(duì)小學(xué)生早期閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；二年級(jí)；閱讀教學(xué)；有效性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)的教育理念和教學(xué)要求也有了不同程度的變化。在這樣的背景下，如何有效提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，成為當(dāng)代教師需要認(rèn)真思考的問題。語(yǔ)文教師要在不斷更新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，尋找出適合每一位學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。如今，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀滲透著語(yǔ)言的認(rèn)知，故事的解讀、寫作的訓(xùn)練，成為了大家重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面筆者對(duì)如何提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了自己的見解。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

隨著時(shí)代的變化，我國(guó)的教育理念也在不斷進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)的改版，讓我們對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)做出了一系列的調(diào)整，在這個(gè)過程中，語(yǔ)文閱讀成為被重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。但是，在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，許多教師并沒有注意到小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀的重要性，所以在語(yǔ)文課堂的閱讀學(xué)習(xí)過程中，只有簡(jiǎn)單地示范朗讀，并沒有讓學(xué)生深刻理解閱讀的意義。

首先，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不理想，是目前亟須解決的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的，是讓語(yǔ)文教師能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)究竟是為了什么，只有解決好這件事，才能更加正確地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)。這不僅需要教師對(duì)課程的掌握，也需要教師發(fā)散思維，在備課的過程中更加準(zhǔn)確地研究學(xué)生的想法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與補(bǔ)充，進(jìn)行多方位的教學(xué)體驗(yàn)，達(dá)到拓展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

其次，忽略了課外閱讀的重要性。在二年級(jí)階段，除了書本外，必要的課外閱讀也是提升語(yǔ)文閱讀能力的重要途徑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在休息日進(jìn)行簡(jiǎn)單的課外閱讀，逐漸提高閱讀能力。把學(xué)生束縛在枯燥的課本知識(shí)里，并不是十全十美的教學(xué)策略，因?yàn)檎n外的知識(shí)拓展也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要教學(xué)方法。

此外，二年級(jí)階段孩子年齡較小，對(duì)于外界的新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是這種好奇心的周期卻很短。孩子們會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的鼓勵(lì)而對(duì)學(xué)習(xí)抱有認(rèn)真的態(tài)度，但這樣的狀態(tài)是不穩(wěn)定的。所以如何在課堂上抓住孩子們的興趣點(diǎn)，是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵。寓教于樂，提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的理解更加完善，更加生活化。

二、提升閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

二年級(jí)階段的教學(xué)，興趣是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，是學(xué)好小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀的重要一步。讓學(xué)生們喜歡閱讀，在閱讀中感受語(yǔ)文知識(shí)的文化與魅力。二年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀，是重視基礎(chǔ)文化知識(shí)的過程，所以在閱讀的選擇上要更貼近日常生活；在閱讀的講解過程中，也要注意學(xué)生的思維擴(kuò)散，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，并能自主地獨(dú)立思考，享受學(xué)習(xí)。

（二）增加課堂的參與性

單調(diào)的課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效果；而提高課堂的參與性，則能讓學(xué)生更好地融入課堂。課堂的互動(dòng)不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，更多的是希望每一位學(xué)生都能積極融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷積累的過程，所以每一階段的課程都是重要且有意義的。因此，增加課堂的參與性，可以在課堂學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)生的興趣，達(dá)到提升閱讀教學(xué)的目的。

（三）選擇適合教學(xué)的閱讀內(nèi)容

在二年級(jí)閱讀課中，選擇適合教學(xué)的閱讀內(nèi)容，也是提升閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)生處于懵懂的學(xué)習(xí)階段，對(duì)待知識(shí)沒有太大的區(qū)別能力，所以需要教師嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容，選擇更加優(yōu)質(zhì)的文章作為教學(xué)素材，這樣才能為學(xué)生帶去更好的閱讀體驗(yàn)。比如閱讀的文章可以選擇富含哲理的寓言或者童話。在閱讀這些故事的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展自己的思維，還可以在這些故事的哲理中體會(huì)更加豐富的生活認(rèn)知。很多時(shí)候，閱讀可以帶給我們生活中沒有的體驗(yàn)，所以，在二年級(jí)階段提升二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是目前勢(shì)在必行的發(fā)展路徑。

三、提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面起著很大的作用。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)必修的主要學(xué)科，應(yīng)用在我們生活的方方面面。日常生活中的交流以及生活中處處存在的文字，都是語(yǔ)文知識(shí)的普及。因此，在二年級(jí)階段打好基礎(chǔ)，才能在未來的學(xué)習(xí)生活中更好地使用語(yǔ)文知識(shí)。而在語(yǔ)文學(xué)科中，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)課程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和思維能力，還可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，做到實(shí)實(shí)在在地使用知識(shí)。二年級(jí)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的黃金期，把握好這一時(shí)期，可以讓學(xué)生終身受益。所以，提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀是教師不斷追尋的目標(biāo)，也有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要科目，需要認(rèn)真謹(jǐn)慎地對(duì)待。正如“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的教師也有著不同的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中，提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，合理分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能在課堂中達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。學(xué)生是國(guó)家未來的希望，教師要更加有責(zé)任心，堅(jiān)守自己“引導(dǎo)人”的身份，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的海洋，提升閱讀興趣，并指引大家在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀的過程中，受到感悟和啟發(fā)，更加靈活地掌握語(yǔ)文知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張秀麗.探討提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的具體策略[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：127.

（作者單位：江西省贛州市于都縣新陂鄉(xiāng)中心小學(xué)）