陳超

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建對于高校發(fā)展建設具有重要性建設研究意義，在整個高校建設發(fā)展中其對應的生態(tài)系統(tǒng)建設應該和現(xiàn)有的高校教育發(fā)展體系整合，這樣才能保障在整合中，能夠發(fā)揮出整體的教育工作開展規(guī)劃需求。尤其是在當前我國高校教學改革背景下，對于制度安排和動力機制牽引的應用也越來越重視，這種背景下如何將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，已經(jīng)成為高校建設發(fā)展中必須要完善的一項發(fā)展建設工作部署。鑒于此，本文針對基于制度安排與動力機制下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究進行了分析，希望在本文的研究幫助下，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展提供參考。

關鍵詞：制度安排；動力機制；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建對于高校創(chuàng)新化發(fā)展建設具有重要性建設意義，在其建設管理中，能夠按照高校自身的發(fā)展建設因素管理，去進行對應的發(fā)展建設體系，通過該該體系的建設和發(fā)展，實現(xiàn)了整體的高校建設管理工作開展籌劃能力提升，并且在其工作管理籌劃中，實現(xiàn)了整體工作部署實施的關鍵性管控要點整合，為整體的工作管理要素控制奠定了基礎。本文針對于制度安排和動力機制應用下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建，對于高校自身的發(fā)展能力提升，以及其自身的學生教育管理能力轉(zhuǎn)化都具有重要性研究意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)簡介

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是當前教育改革背景下對于高校學生教育管理體系應用形成的一種新型教育體系，在該體系的構(gòu)成中，由于對應的教育工作開展要點轉(zhuǎn)變，其對應的教育派樣體系，以及對應的教育工作籌劃都出現(xiàn)了新的改變。按照其系統(tǒng)構(gòu)成中的教學模式轉(zhuǎn)化來看，其教學模式的構(gòu)建中注重的是教學知行合一，并且在教學工作的開展實施中，在不斷的按照教學體系構(gòu)成中的要求，將教育工作開展的中心朝著異質(zhì)化，及科學化發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。在整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中，其系統(tǒng)構(gòu)建中的關鍵性管理因素出現(xiàn)了明顯的改變，對應的系統(tǒng)運行管理職能也出現(xiàn)了新的培養(yǎng)發(fā)展變化趨勢[1]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動簡介

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指的是在高校教育體系的培養(yǎng)和構(gòu)成中，為了發(fā)揮出整體的教育實踐能力而采取的一種新型教育實踐形式，在該實踐教育形式應用中，其對應的教育實踐工作開展應該和具體的教育規(guī)劃管理結(jié)合，并且需要按照教育規(guī)劃管理中的工作控制進行科學的教育工作規(guī)劃實施，這樣才能保障在教育規(guī)劃實施中，能夠為整體的教育工作開展能力提升奠定基礎，促進其教育實踐活動轉(zhuǎn)變。以科學的教育工作籌劃，及時的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展和現(xiàn)有的教育工作開展結(jié)合，以新型教育工作開展中的創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念去融合原有的教育實踐活動，保障在這種教育生態(tài)實踐活動的引導下，能夠為整體的教育工作籌劃奠定基礎，促進教育工作開展能力轉(zhuǎn)變。

三、制度安排與動力機制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)衍化

在當前高校教育工作開展中，由于對應教育工作開展中的教育體系出現(xiàn)了改變，其對應的教育工作規(guī)劃實施中，為了提升整體的教育規(guī)劃能力，需要在教育工作的開展中，及時的按照教育工作開展中的學生教育工作開展需求，進行及時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實施，保障在教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施工作的開展中，能夠?qū)⒄w的教育規(guī)劃管理能力，及對應的教育規(guī)劃要點落實，并且能夠按照這種教育工作開展中的實踐要求，及時的去調(diào)整和轉(zhuǎn)化對應的教育工作開展要點，以此滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。并且在教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施中，以生態(tài)衍化作為其教育體系構(gòu)成的關鍵性因素去實施，以此提升整體的教育工作規(guī)劃管理能力[2]。

（二）以機制運行維護制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)發(fā)展

高校學生教育管理體系的構(gòu)建中較為重要的一項構(gòu)建因素就是對于學生教育管理體系發(fā)展中的就業(yè)管理，而針對于這種教育管理工作的開展實施中，應該按照學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的教育規(guī)劃，及時的進行教育體系構(gòu)建，通過教育體系構(gòu)建中的機制運行維護，整合具體的學生教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展體系，也就是在創(chuàng)新教育發(fā)展體系的應用中，將新形勢下發(fā)展中對于學生教育創(chuàng)新化發(fā)展的建設因素落實到具體的教育管理中，通過這種教育管理形式的應用引導，促進了整體的教育管理能力提升，對于創(chuàng)新化教育工作開展中的要點管理也是較為重視的，并且按照其對應教育工作開展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展管理要點控制，及時的進行了生態(tài)化教育體系構(gòu)建[3]。比如，建立起校企聯(lián)合管理創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展管理中，及時的設立學生創(chuàng)業(yè)基金，以基金供給形式鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展實踐，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新化發(fā)展體系，促進高校學生教育管理能力轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，在當前高校建設發(fā)展中，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建越來越重視，尤其是在制度安排和動力機制下的高校建設發(fā)展中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究也越來越重視。通過本文的研究和分析，將制度安排與動力機制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建歸納為以下幾點：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)衍化；二是以機制運行維護制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)發(fā)展。只有將以上幾種系統(tǒng)構(gòu)建因素實施好，才能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建需求。

參考文獻：

[1]秦斐，溫珂.構(gòu)建有效的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)——制度安排與動力機制[J].科學學研究，2018，36（4）：601-608.

[2]宮樹梅，李亞男.經(jīng)濟新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設研究[J].考試周刊，2017，36（26）：155-157.

[3]呂博.基于大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究[J].黑河學院學報，2016，25（7）：217-218.