姚朝艷

摘要：隨著近年來新課程改革的不斷深化，在教學(xué)中衍生出了一種教學(xué)效果極佳的教學(xué)模式，即小組合作學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)被很多學(xué)校應(yīng)用于教學(xué)實踐中。這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，不僅方便教師提供個別指導(dǎo)，而且還能夠提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞小組學(xué)習(xí)方式進行分析，探究其在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)模式；小組合作學(xué)習(xí)；探究

隨著新課程改革的不斷推進，各種新型的教學(xué)手段被應(yīng)用于教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)作為一種自主性較高的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中得到了推廣，而且在實際教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果。因此，教師需要加強對合作學(xué)習(xí)模式的使用，并在使用中總結(jié)經(jīng)驗，及時對使用中存在的不足進行完善，提高教學(xué)的效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指，將一個集體內(nèi)的全部成員劃分為不同的，有一定差異的的小組，然后通過小組成員之間合作學(xué)習(xí)完成共同而定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將小組的整體學(xué)習(xí)狀況和變現(xiàn)作為考察敢為單位，對成員進行考察，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，可以在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性和互補性，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生群體資源，更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，小組合作學(xué)習(xí)通過小組內(nèi)目標(biāo)、任務(wù)、角色和內(nèi)容等方面地方相互幫助和相互依賴，對培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、知識獲取能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力以及分析解決問題能力有著提升作用。

二、高中語文中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的語文教學(xué)較為枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，難以吸引學(xué)生法學(xué)習(xí)興趣，但高中階段的語文是高中學(xué)習(xí)科目的關(guān)鍵學(xué)科之一，必須提高學(xué)生學(xué)生的重視程度增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進行高中語文教學(xué)時，需要設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，適當(dāng)?shù)胤綄⑶榫敖虒W(xué)融入其中，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，完成教學(xué)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)高中語文必修一中的《再別康橋》一課時，就可以在講課時播放相關(guān)的音樂，先讓學(xué)生一邊看課文一聽音樂，體會詩人在寫詩時的情感以及詩歌的意境，在播放詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生進一步體會其中的情感，想象描述的情景，然后在通過小組學(xué)習(xí)的方式進行朗讀聯(lián)系，在朗讀中可以由一人閱讀他人聆聽，共同探討分析朗讀中存在的情感不足，糾正錯誤，提高朗讀效果，然后選擇小組中朗讀效果較好的作為代表，教師組織學(xué)生進行朗讀展示，對小組朗讀進行相應(yīng)的評價。這種教學(xué)方式的使用，在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，對提升高中語文教學(xué)效率有著積極意義。

（二）設(shè)計教學(xué)活動 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革的教學(xué)背景下，教學(xué)要求以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)的方式要根據(jù)學(xué)生的情況而定，因此為了保證教學(xué)的效果，提升學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣極其重要。在高中語文教學(xué)課堂中，使用小組合作教學(xué)模式時，要注意設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組討論環(huán)節(jié)，教師要注意參與到學(xué)生的討論中來，以引導(dǎo)者和錯誤糾正者的身份參與，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中存在的問題，及時糾正，并注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高小組成員的參與意識。一般來說，學(xué)生在真實的教學(xué)活動中，往往更加容易提升學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一文時，這篇文章故事性較強，文章的內(nèi)容不易理解、記憶，此時，就可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組的形式，分別扮演不同的角色，進行文章內(nèi)容表演展示，并對表演效果最佳的小組予以適當(dāng)?shù)莫剟?，對其他的參與者，給予一定的鼓勵。這樣不僅可以提高形式的積極性，而且還有助于加強學(xué)生對文章的理解，加深記憶。

（三）充分利用多媒體教學(xué)工具

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體教學(xué)工具應(yīng)經(jīng)被廣泛應(yīng)用教學(xué)中，并在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)工具將圖像、聲音和文字等集于一體，給予了學(xué)生視覺上的直觀感受，吸引了學(xué)生的注意力，對提高教學(xué)質(zhì)量方面有很大的作用。因此，在使用小組合作學(xué)習(xí)時，可以充分利用多媒體的特性，將其融入到小組合作學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，就可以使用這種方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，都會對其存在一定的理解不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師就可以使用對媒體教學(xué)工具，正式進入課堂前先給學(xué)生展示赤壁的景色和相關(guān)故事，然后在配上古文朗讀音頻和相關(guān)的影響，增加學(xué)生對文章的理解，然后學(xué)生在小組中進行探討，教師對學(xué)生不懂的問題進行詳細(xì)的講解，這樣有助于提升教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)中，實際的教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師是否將學(xué)生視為教學(xué)的主體。同時在教學(xué)中，需要不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，可以使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中借鑒他人觀點，彌補自己的不足，有助于提升學(xué)生地方自主學(xué)習(xí)能力。

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