蔣秋月

摘要：模仿是孩子的天性，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)就有模仿的天性，他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！笨梢哉f(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的。

關(guān)鍵詞：模仿；作文；仿寫(xiě)

因此，根據(jù)孩子的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作之初，適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓独?，如：范文、范段、結(jié)構(gòu)、句式。讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是有很大的幫助的。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作之初，抓好仿寫(xiě)練習(xí)是十分重要的。在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始正規(guī)、系統(tǒng)地寫(xiě)作文，在這關(guān)健階段，抓好仿寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生化難為易，更從容，更有信心地寫(xiě)作文。

一、模仿課文，落實(shí)訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)本上的課文是他們接觸頻率最高的篇章了，而課本中的文章文質(zhì)兼美，每一篇都是經(jīng)典。教師可以充分利用現(xiàn)有課文，組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的各種寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)方式，提高其寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

（一）課題入手，借題取巧

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，題目是文章的點(diǎn)睛之處，一篇作文，如果有了一個(gè)好的題目，不僅文字有了向心力，文章有了明確的目的性。而且，有句話(huà)說(shuō)得好，“題好文一半”，可見(jiàn)題目在一篇文章中的作用是不容小看的。那么，教師應(yīng)該如何以課文題目來(lái)提高學(xué)生的擬題能力呢？

1.師生共同換題

每一篇課文的題目都是經(jīng)過(guò)作者多方錘煉最終擬定而成的，值得學(xué)生認(rèn)真借鑒和學(xué)習(xí)。如北師大版三年級(jí)上冊(cè)課文《小鎮(zhèn)的早晨》，我在教完這篇課文之后，讓學(xué)生認(rèn)真審視課題，然后師生共同試著給課文換題。如：我自己擬了《小鎮(zhèn)》、《美麗的早晨》、《早晨》，學(xué)生擬定的題目如：《我愛(ài)小鎮(zhèn)》、《小鎮(zhèn)真美》、《早晨真美》、《多變的早晨》等。把這些題目一并板書(shū)在黑板上，與學(xué)生一同辨析哪個(gè)題目最合適，還是原來(lái)的題目更符合課文的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)比較、分析、討論后，一致認(rèn)為還是原來(lái)的題目最好。這樣的換題練習(xí)，學(xué)生的思維更開(kāi)拓了，也在很大方面幫助學(xué)生明確好題目的標(biāo)準(zhǔn)。

2.仿題練習(xí)

除了做換題練習(xí)，我還讓學(xué)生防課文題目，給自己的作文擬題。如：有的學(xué)生仿《小鎮(zhèn)的早晨》擬定了《校園的早晨》、《家鄉(xiāng)的早晨》；仿《金色的草地》，擬定了《五彩的花園》、《潔白的冬天》等。教師在教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)善于運(yùn)用課文題目，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬題訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的擬題能力。讓學(xué)生明白一個(gè)好的題目能夠讓作文更吸引讀者。

（二）結(jié)構(gòu)為框，把握整體

文章的結(jié)構(gòu)有很多種，如先總起后分說(shuō)或先具體再總結(jié)，前后呼應(yīng)，過(guò)渡承接等結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)細(xì)心引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文里的不同結(jié)構(gòu)，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。如《小鎮(zhèn)的早晨》，這篇課文的結(jié)構(gòu)很清晰，先總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨，再分段寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的，小鎮(zhèn)的早晨是忙碌的，最后再總結(jié)。很明顯的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。這是一篇很好的仿寫(xiě)范例。課后，我布置學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的校園，引導(dǎo)他們借鑒這篇課文的結(jié)構(gòu)，練習(xí)他們的結(jié)構(gòu)安排。其中，有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：

“當(dāng)太陽(yáng)剛剛升起，把溫暖的陽(yáng)光灑在大地上時(shí)，學(xué)校迎來(lái)了她的早晨。

學(xué)校的早晨是安靜的。沉睡了一夜的小草們醒來(lái)了，它們伸著懶腰，張開(kāi)嘴巴，大口大口地吸著新鮮的空氣。操場(chǎng)四周的芒果樹(shù)靜靜地等待著，等待著同學(xué)們的到來(lái)。五星紅旗一動(dòng)不動(dòng)地，它也在等待?！?/p>

學(xué)校的早晨是快樂(lè)的。課間時(shí)，女同學(xué)三五成群相約一起跳繩。男同學(xué)則在草地上打滾著，追逐著。一陣陣笑聲響遍整個(gè)校園?！?/p>

有了一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然就更加心中有數(shù)，也避免了寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)離題的煩惱了。

（三）段落為主，練習(xí)細(xì)節(jié)

《翠鳥(niǎo)》這篇課文的第二自然段，作者詳細(xì)地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的顏色，還運(yùn)用了許多的比喻。有序（從頭到腳）、生動(dòng)地把翠鳥(niǎo)展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)完這篇課文之后，我讓學(xué)生模仿該段的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的寫(xiě)作能力。如：學(xué)生仿《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)了自家的小貓：它的顏色只有兩種，灰白相間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像穿了一件條紋的包腳衣。兩個(gè)小耳朵高高豎起，就像兩個(gè)直立的三角板。又圓又透的眼睛真像兩顆玻璃珠。小貓捉老鼠的本領(lǐng)可不一般。當(dāng)夜幕降臨，它一動(dòng)不動(dòng)地注視著洞口，靜靜地等著老鼠?！?/p>

（四）仿用句式，提升語(yǔ)言

改作文的時(shí)候，常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的語(yǔ)句雖通順，卻極為直白、單調(diào)。如他們常會(huì)用“你說(shuō)”、“我說(shuō)”、“媽媽說(shuō)”這樣的詞來(lái)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)。北師大版三年級(jí)的課文《說(shuō)聲“對(duì)不起”》中，有許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言的，如：“想到這里，我鼓足勇氣，大聲說(shuō)”，“我支支吾吾地說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)”，“老師親切地拍了拍他的肩膀，說(shuō)”，“好朋友湊到我的耳邊輕聲說(shuō)”……學(xué)習(xí)了這篇課文后，我把例句板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生依照例句進(jìn)行有關(guān)“說(shuō)”的練習(xí)，效果很好。他們說(shuō)出的語(yǔ)句豐富、生動(dòng)而且準(zhǔn)確。如：“他一把搶過(guò)尺子，生氣地說(shuō)”；“媽媽目不轉(zhuǎn)睛地看著電視，不急不慢地說(shuō)”；“我不敢抬頭看他的眼睛，怯生生地說(shuō)”……一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言更為生動(dòng)了，描寫(xiě)也很自然地突出細(xì)節(jié)。

二、由仿到創(chuàng)，寫(xiě)出自信來(lái)

模仿只是一種學(xué)習(xí)的方法，是提高自己寫(xiě)作能力的一種手段。在練習(xí)過(guò)程中，必須體會(huì)和創(chuàng)新，“去其槽粕，取其精華”。在接納、吸收別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，融進(jìn)自己的特色，把它變成自己的。

事實(shí)證明了，在小學(xué)三年級(jí)進(jìn)行仿寫(xiě)，不但不會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)作思維，反之，有助于學(xué)生創(chuàng)作出更出色的作文。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要努力尋找仿寫(xiě)的切入點(diǎn)，活用課文，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地訓(xùn)練，逐步掌握一定的寫(xiě)作方法，積累詞匯，句式結(jié)構(gòu)，提升其寫(xiě)作水平和創(chuàng)新能力，為寫(xiě)作之路開(kāi)好頭，鋪出磚。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué)，2017.