陳惠良

摘要：隨著科技的發(fā)展，我們的生活有了極大的改變，變得更加便利和舒適，教育也因科技的快速發(fā)展，而有了一些新的變化，科技幫助了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓隨時隨地學(xué)習(xí)不再是一個夢想，學(xué)習(xí)也并不是只有通過紙質(zhì)的書本才可以實(shí)現(xiàn)。微課的到來給學(xué)生和老師迎來了新的春天。新課改要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育部也下達(dá)指令要求改變以往單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極主動。微課就可以很好的做到這些。故本文就基于此，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究做淺顯分析，希望對廣大的老師有一點(diǎn)啟發(fā)和幫助，從而助力我們學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；研究與應(yīng)用

經(jīng)過調(diào)查顯示，如果老師一直采取填鴨式的教學(xué)模式，只是一味的塞給學(xué)生知識，那么他們的學(xué)習(xí)效率不但很低，而且學(xué)習(xí)的積極性也大大減弱。如果一旦打擊到了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那么后果會是相當(dāng)嚴(yán)重的，甚至對學(xué)生一生的影響都有害。而微課就可以很好地改變這種現(xiàn)象，首先其可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生有諸多的好處，而且在某種程度上，還可以方便老師的教學(xué)。

一、什么是微課

（一）微課的概念

微課是指教師以視頻為傳播介質(zhì)，利用錄制的軟件將教學(xué)內(nèi)容、課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和練習(xí)測試等教學(xué)資源為學(xué)生錄制成視頻，然后將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的情況下可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模式十分靈活。微課其實(shí)是來自翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個運(yùn)用，最初是源于美國的一位化學(xué)老師為了照顧不能到校上課的學(xué)生而錄制教學(xué)視頻，進(jìn)而就產(chǎn)生了微課，成于一種極其偶然的現(xiàn)象。

（二）微課的特點(diǎn)

1.時間較短，小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的原因所以其自控力還是比較弱的，他們的注意力極容易被轉(zhuǎn)移，而且對什么都缺乏一定的耐心。而一次微課的時間比較短，一般在5分鐘之內(nèi)，學(xué)生也較容易集中他們的注意力。

2.內(nèi)容較少，微課往往是針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性、有計(jì)劃性、有目的性的講解，內(nèi)容非常精簡和精煉，學(xué)生可以快速找到關(guān)鍵點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.風(fēng)格多樣化，微課是一堂精簡的課，老師可以換多種多樣的風(fēng)格，采取有趣有效果的教學(xué)模式，同樣我們的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選取適合自己的微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課的應(yīng)用與研究

（一）課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)極其關(guān)鍵，這將會直接關(guān)系到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)效率，但是在互聯(lián)網(wǎng)沒有普及之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)只能通過課本的方式來進(jìn)行，學(xué)生只能靠自身的思考和慢慢摸索來理解課本中的知識點(diǎn)，這樣的話首先是比較枯燥，其次就是學(xué)習(xí)效率會比較低，再就是教學(xué)資源也比較單一。但是有了微課就不一樣了，學(xué)生可以通過觀看教師在線的視頻掌握知識點(diǎn)，而且老師也會在視頻中教授一些預(yù)習(xí)的方法和需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣看書本也會更有效率，也會更有針對性；而且學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)知識點(diǎn)之前去預(yù)習(xí)這些知識，會更加注重思考，會產(chǎn)生自己的想法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)都非常有幫助。

比如說，當(dāng)在講長方體的面積計(jì)算這個知識點(diǎn)時，小學(xué)生對于立體的概念還是比較模糊的，而且立體想象空間能力也不是那么好，如果光讓其看書，不但不能很好的掌握知識點(diǎn)，甚至還會產(chǎn)生一種畏懼的心理。這時如果讓學(xué)生觀看微課，老師可以在視頻中向?qū)W生從各個角度展示長方形的特點(diǎn)，進(jìn)而再對長方體進(jìn)行面積計(jì)算時就會好很多，學(xué)生也更容易理解長方體面積計(jì)算公式，而且如果學(xué)生對某個知識點(diǎn)有疑惑還可以通過回放或暫停的方式來進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（二）課堂主動學(xué)習(xí)

微課將顛覆以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和師生關(guān)系，教師不再是知識的傳授者，教給學(xué)生的也不再僅僅是知識，更多的將會是方法，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也會成為知識的探究者。教師可以有效的利用微課來進(jìn)行對重點(diǎn)知識點(diǎn)、學(xué)生薄弱知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生的個性化需求，照顧到更多的學(xué)生。還可以讓學(xué)生主動探究問題，教師可以及時幫助他們解決問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的話，也可以一改之前老師一味在黑板上寫知識點(diǎn)，學(xué)生記筆記的局面。尤其當(dāng)老師教到一些比較容易混淆的知識點(diǎn)時，就可以通過播放微課的方式給予區(qū)分，學(xué)生對知識點(diǎn)也會有更清晰的把握和區(qū)分。

（三）課后反饋學(xué)習(xí)

知識的學(xué)習(xí)是一個完整的過程，也是一個長期的過程，如果只是光學(xué)習(xí)了一些新的知識點(diǎn)是沒有任何用的，課前、課堂、課后是一個整體化的教學(xué)模式，三者缺一不可。所以我們的微課既要服務(wù)于課前和課堂，同時也要服務(wù)于課后。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師進(jìn)行課后反饋一般是以作業(yè)和測評的方式，這樣的方式給我們的學(xué)生帶來很大的壓力和任務(wù)，其次，如果學(xué)生進(jìn)行了抄襲，那么我們的老師是無法真實(shí)地接收到學(xué)生的課后反饋的。但是微課就不一樣了，其可以利用在線的方式進(jìn)行師生之間的交流，學(xué)生把自己不太懂的地方告訴教師，教師再進(jìn)行專門性的解答和幫助。形式比較簡單而且方式比較靈活，同時也避免了學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微課給教育界帶來了春天，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加簡單且更有針對性，對于學(xué)生而言，微課可以很好地培養(yǎng)他們的自主探索和學(xué)習(xí)能力，對于他們的課前、課堂、課后學(xué)習(xí)都很有幫助。但微課的效果的實(shí)現(xiàn)還要我們的老師和學(xué)生在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中去好好利用，把微課的好處落到實(shí)處，好好利用這個平臺。當(dāng)然微課也只是眾多教學(xué)模式中的一種，老師需避免把其作為終身的教學(xué)模式，老師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行摸索，找到最適合學(xué)生最適合自己的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]許莉娜.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2017.

[1]唐發(fā)霞.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.