黃壯明

摘 要：隨著新課程的改革，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活，更加以生活為導(dǎo)向，學(xué)生們積極地處于一種愉快和輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這確實(shí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革中值得歡迎的變化。那么，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過分析，學(xué)生自身的因素或?qū)W校和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生自身利益的影響與教師有著直接的關(guān)系。教師也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如何教小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：輕松學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題之一就是吸引學(xué)生的力度不夠。如何讓孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，然后有一長(zhǎng)串的方式來(lái)談?wù)撍麄兊南敕ê透惺埽⑻岢鏊麄冏约旱姆椒ā?/p>

一、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，就能夠主動(dòng)提高自己的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生在習(xí)慣形成之初，不具備自身控制的能力，需要老師和家長(zhǎng)的共同幫助，在習(xí)慣形成的過程中，逐漸把教師和家長(zhǎng)的要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的需要，逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在多次的自我實(shí)踐中得到鍛煉，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上扎實(shí)的走好每一步。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成的引導(dǎo)多在上學(xué)之前，在進(jìn)入小學(xué)之后，教師便成為了孩子培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人和指導(dǎo)人。教師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。在良好的課堂氛圍中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興奮，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)的情緒高漲，不知不覺就愿意主動(dòng)思考問題，提出問題，積極的進(jìn)行探索。而一個(gè)優(yōu)秀的教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問題也會(huì)和顏悅色的耐心指導(dǎo)，不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與懲罰。因此，在教師的日常教學(xué)工作中，逐步養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，形成自我學(xué)習(xí)的決心。

二、教師嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)。在這個(gè)過程中實(shí)際上包括了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改正。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，才能夠取得成效。

在數(shù)學(xué)老師的教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到了困難，教師會(huì)一股腦兒的把所有的解題過程都告訴學(xué)生，其實(shí)，這種做法是不正確的。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，在學(xué)生遇到難題處加以指導(dǎo)，學(xué)生就能夠理清思路，順利的解題。學(xué)生能夠獨(dú)立完成的就盡量不要幫忙，遇到的問題也要循循善誘引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立解決。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練的，教師在這方面要做到狠抓，反復(fù)的給學(xué)生做訓(xùn)練。比如在遇到一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生總是在這個(gè)方面出錯(cuò)，并且已經(jīng)成為共性，那么教師在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，要搜集一些類似的題讓學(xué)生反復(fù)是練習(xí)，加以鞏固。并且從一道題中提煉出解題的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)不僅要會(huì)做，還要會(huì)舉一反三，在訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要知道，一旦這些習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生將受益終身。

四、因材施教，樹立榜樣

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和天賦，在小班制學(xué)習(xí)中，因材施教是可行的。針對(duì)學(xué)生的行為做出一些措施，比如，對(duì)不愛回答問題的較為害羞的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在他勇于回答問題的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)較好，但是只愛讀書不參加活動(dòng)的同學(xué)，可以給他一些建議，參加到集體活動(dòng)中去，告訴他學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在不知不覺中形成了。

在學(xué)生中樹立榜樣，這也是小學(xué)老師激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的手段之一。同齡人榜樣，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，努力完善自身，改掉不良的習(xí)慣，把自己變得更加優(yōu)秀。榜樣的帶動(dòng)作用是非常強(qiáng)的，在這種激勵(lì)下，學(xué)生往往能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、教師激勵(lì)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師的精心教導(dǎo)，有些學(xué)生在和老師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合后，甚至?xí)趯W(xué)生的身上體現(xiàn)出老師的影子，從這個(gè)角度來(lái)說，老師不僅需要交給學(xué)生相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還要交給學(xué)生一些做人的道理，前者需要老師在課堂上通過書本以及話語(yǔ)教給學(xué)生，而后者，則需要老師通過自己在課堂上的表現(xiàn)以及相對(duì)應(yīng)的行為教給學(xué)生，正所謂行為師表，就是說老師在日常生活中，一定要行得正，做得好，應(yīng)為老師的一言一行，都會(huì)影響到學(xué)生的日后發(fā)展的。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)，一個(gè)老師的板書如果比其他老師的板書更加美觀，工整，那么這個(gè)班學(xué)生的作業(yè)格式會(huì)比其他班級(jí)學(xué)生的更加工整、美觀。從教師對(duì)學(xué)生的影響這一點(diǎn)中可以看出，教師的每一個(gè)行為和話語(yǔ)，都在時(shí)時(shí)刻刻的影響著學(xué)生，這不僅是知識(shí)的傳遞，更是行為準(zhǔn)則的言傳身教。

六、整合資源，綜合教學(xué)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要有一個(gè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，以及對(duì)于該技能進(jìn)行一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，這一點(diǎn)同時(shí)適用于數(shù)學(xué)教育中。在數(shù)學(xué)教育中，我們常常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與拔高訓(xùn)練，除此之外，在教學(xué)過程中，教師不能單打獨(dú)斗，在對(duì)孩子教育的過程中，需要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，從各個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)孩子的教育。

教師只是整個(gè)教育鏈中的一環(huán)，雖然很重要，但是單靠老師是絕對(duì)不可能完成對(duì)于孩子的正確教育，想要從整體上保持對(duì)孩子的完整教育，首先需要校師聯(lián)合。學(xué)校在教育的時(shí)候應(yīng)該制定相對(duì)于的方針，在整個(gè)校園內(nèi)樹立一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，完善各類的規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)于辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法有一個(gè)完整的體系，同時(shí)，學(xué)校對(duì)于各個(gè)學(xué)科，還應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)方案，對(duì)于教學(xué)的不同階段，學(xué)校都應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排，使得不同層次的教學(xué)能夠有條不紊的進(jìn)行著，其次，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行集中安排，依照各個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同情況以及各個(gè)老師各自的教學(xué)特點(diǎn)，因材施教，保證班級(jí)的學(xué)生能夠和老師保持契合，最后，要對(duì)老師進(jìn)行相對(duì)于的再教育，知識(shí)以存在過期現(xiàn)象，保證教學(xué)質(zhì)量的前提是教師擁有完善的知識(shí)體系。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)魚山中心小學(xué)）