左曉麗

摘要：人類的進步推動人文精神的發(fā)展，信息化時代背景下，社會道德問題日益嚴重，唯有培養(yǎng)學生的人文精神，才能有效的解決這一問題。國家對于高職院校學生人文精神培養(yǎng)十分重視，通過語文教學滲透學生人文精神是人文教育開展的主要途徑。本文介紹了高職學生人文精神培養(yǎng)的重要意義，論述了基于高職語文教學的學生人文精神的有效培養(yǎng)策略，進而為高職教育研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;語文教學;人文精神;學生

人文精神對于學生的品格形成具有重要影響，培養(yǎng)學生的人文精神可以提高學生的思想境界，使得學生具備責任心、道德素養(yǎng)、文化內(nèi)涵，有助于學生的未來發(fā)展，能夠促進社會和諧。高職語文教育是培養(yǎng)學生人文精神的主要途徑，語文教材內(nèi)容諸多包含人文精神，通過科學的方法有效的滲透人文精神，使得學生感受到人文精神的偉大，引起學生的共鳴，進而促使學生形成人文思想。

一、高職學生人文精神培養(yǎng)的重要意義

人文精神可以理解為人們的自我關(guān)懷，具體表現(xiàn)在對社會的認知，對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的保護，對生命、自然、生存價值的追求等。學生是國家的未來，培養(yǎng)學生的人文精神可以促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對于國家的發(fā)展具有促進意義[1]。高職學生人文精神培養(yǎng)的重要意義，具體概括為以下兩方面：一是引導(dǎo)學生思想，通過人文精神的滲透，學生不僅可以學習文化知識，而且能夠體會文化知識的內(nèi)涵，深化了學生的思維，提高了學生的感悟，對于學生價值觀的形成具有重要意義;二是深化學生文化修養(yǎng)，通過語文教學培養(yǎng)學生人文精神，可以提高學生的知識面，深化了學生對于課文內(nèi)涵的理解，提高了學生對文化的認識，對于增加學生文化修養(yǎng)具有重要意義。

二、基于高職語文教學的學生人文精神的有效培養(yǎng)策略分析

人文精神屬于一種思想境界，學生的思想境界越高，對于文化內(nèi)涵的理解程度越深。近年來，高職院校對于人文教育十分重視，通過語文教學重點培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生建設(shè)正確的人生價值觀，進而促進全能型人才的培養(yǎng)。高職語文教育學生人文精神的培養(yǎng)，可以采取多種培養(yǎng)方法，結(jié)合語文教材，將語文知識與人文精神進行融合，進而深化學生的理解。

（一）通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學生人文精神

通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學生的人文精神，對于內(nèi)在教育的開展主要是以學生為主體，尊重學生的思維，從學生的情感角度入手進而培養(yǎng)學生的人文精神。高職教育主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才，隨著社會對于人才要求的提高，高職院校需要加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，進而提高學生的文化內(nèi)涵[2]。因此，高職語文教育需要更新教育理念，結(jié)合社會發(fā)展形式，在開展文化教育的同時注重內(nèi)在教育，深入學生心理，積極的對學生進行引導(dǎo)，幫助學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的人文精神。語文教材與人文教育具有較大聯(lián)系，語文課文傳達了人文精神，教師需要通過內(nèi)在教育引導(dǎo)學生理解語文課文，提高對語文課文的感悟，進而與人文精神產(chǎn)生共鳴，提高自身的道德思想境界。

（二）結(jié)合語文教材滲透人文精神

語文課文所傳達的精神對于學生具有正面的影響，將語文教材與人文精神有效的融合，可以提高學生人文精神的培養(yǎng)效率[3]。高職語文教學的開展，教師需要創(chuàng)新教學方式，為學生營造與課文有關(guān)的教學環(huán)境，使得學生深入其中，感受到課文人物的思想感情，并且從中得到啟示促進自我思想的形成。因材施教是提高教學水平的關(guān)鍵，科學的利用語文教材，能夠提高學生人文精神培養(yǎng)的實效性。語文課文每一篇所傳達的人文精神不同，例如，在學習有關(guān)山河壯闊的課文時，傳達的是遼闊豁達的人文思想，體現(xiàn)了祖國山河的偉大、大自然的寶貴，深化了學生對于祖國山河的敬佩之感，提高了學生的人文思想。通過語文教材滲透人文思想，能夠加深學生對人文精神的理解，使得學生產(chǎn)生同樣的思想感情，有助于學生人文精神的培養(yǎng)。

（三）利用多種教學方法培養(yǎng)學生人文精神

高職語文教學的開展，為了提高人文精神的培養(yǎng)效率，教師需要更新教學理念，借助新型的教學方法開展教學，引導(dǎo)學生自主學習，進而與人文精神產(chǎn)生共鳴，深化其對文化內(nèi)涵的感悟。為了培養(yǎng)學生的人文精神，教師需要創(chuàng)新語文教學方法，結(jié)合教材內(nèi)容選擇適合的方式開展教學，進而提高語文教育的科學性與實效性。例如，教師可以采用情境教學法，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，使得學生融入到教學環(huán)境中，切身感受課文所傳達的人文精神，進而加深對人文精神的理解。教師可以利用多媒體教師開展教學，通過音樂、視頻、圖片等方式，引起學生的注意力與思想共鳴，進而滲透學生人文精神，有助于學生人文思想的形成。此外，教師可以通過角色扮演、自主學習法、情感教學法等實施語文教學，提高學生人文精神培養(yǎng)效率。

結(jié)論：

培養(yǎng)人文精神可以提高人們的思想道德境界，能夠加深人與人之間的信任，進而防止社會道德問題的產(chǎn)生。學生是國家的未來，培養(yǎng)學生的人文精神可以促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，對于國家的發(fā)展具有促進意義。文章從利用多種教學方法培養(yǎng)學生人文精神，結(jié)合語文教材滲透人文精神，通過內(nèi)在教育培養(yǎng)學生人文精神三方面，論述了高職語文教學中學生人文精神的培養(yǎng)策略，進而為高職教育的開展提供參考依據(jù)。

參考文獻：

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[2]胡曉梅.中學語文教學中人文精神培養(yǎng)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：171-171.

[3]韓晴.淺析職業(yè)教育中高職語文教學的人文精神培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2016（4）.