索次

摘要：當前素質教育改革正在深入推進，基礎教育各個階段和學科都在深入開展教學改革，小學藏語文作為一門重點課程，也必須要落實素質教育理念，發(fā)揮出入文性特征，在知識教學的同時，培養(yǎng)學生各方面綜合素質?；谶@一理念，小學藏語文教師在實際教學中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設新型課堂教學模式，實旄生活化教學，還要引導學生在生活中學習和運用藏語文，從而全面提高教學質量。

關鍵詞：素質教育 小學藏語文 教學策略

藏語文課程是小學教學的重點，也是小學生了解世界以及認知世界的窗口，對小學生的身心成長以及未來發(fā)展有重要的意義。尤其是在素質教育背景下，國家更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在開展小學藏語文教學時，教師必須要結合小學生自身的特點來及時調整其教學手段，小學藏語文教學必須應與時代接軌，教學方式要不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的綜合技能。

一、豐富教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，學生對學科有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望，在教學上會收到事半功倍的效果，教師應該利用教材內(nèi)容，多方培養(yǎng)學生興趣，教學生學會如何做人，培養(yǎng)健全人格，從而提高藏文教育教學質量。

（1）利用民間諺語

藏族諺語有悠久的歷史，藏族把一個人的辯論能力和掌握諺語的多少視為其才智高低的標準，藏族諺語充滿智慧之光。如“心善如奶汁，良言似鑰匙”、“石卡雪山的雪，尼旺宗的良田（喻遠水解不了近渴）“話未出口先考慮，鳥未展翅先鼓翼”。藏族人從小就學習諺語，我們的大部分學生就是在耳濡目染諺語的環(huán)境中成長起來的，在課堂中多利用諺語貫穿課堂，可有效改變學生對藏文“難”“死板”的感覺。

（2）利用格言與故事

藏文教材中編入了很多藏族格言，如《薩迦格言》、《格丹格言》等，也編寫進了描寫吐蕃王朝藏王的文章?！端_迦格言》與《格丹格言》突出的成就是運用極為豐富的比喻推理來說明主題。這些比喻包括魚蟲鳥獸、花草樹木、山川日月及許多典故、故事等。把深奧難懂、枯燥無味的倫理，以簡煉的語言、淺顯易懂的形式表現(xiàn)了出來。教師在授課過程中，可以把這些形象生動，寓意深刻的小故事提煉出來講，而不是一味的注重分析本體、喻體，中心思想等，讓學生覺得枯燥無味。

（3）利用歌謠

藏族以會走路就會跳舞、會講話就會唱歌而著稱，藏族學生從小就是泡在歌舞的海洋中成長起來的，利用教材中的民歌民謠，多用學生喜歡、熟悉的東西，多注重人文性，力求使藏語文課多一點文化氣息，營造課堂教學的文化氛圍，就能逐漸改變學生對藏文課“難、繁、偏、死”的觀念，慢慢地從“要我學”做到“我要學”。

二、創(chuàng)設新型課堂教學模式，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍

課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，教師要引導學生做學習的主人，緊密結合教學內(nèi)容。設計激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂講課的教學模式，要實現(xiàn)“教師為引導，學生為主體”的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動。比如在學習藏文三十個輔音字母和四個元音字母的時候，可以借助多媒體設備播放動畫的形式，將其穿插融入到視頻中，從而讓學生生動形象的進行學習。再比如對于一些寫景色的課文的講解，教師可以為學生播放藏族的一些民族歌曲，如《天路》《青藏高原》等，對于一些寫景色的課文的講解，這樣學生沉浸在美妙的樂曲中進行學習，對于一些美麗景色的認識也會更為深刻，激發(fā)出強烈的熱愛大自然的情感。

三、作文教學生活化，有生活才有精彩

源于生活是藏語的一大特點。貼近生活，將語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體，運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。新課程標準要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！被谶@一理念，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程，體驗了多少、體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生的生活感受和體驗，才是語文教學的真諦。

四、學生的生活“語文化”，在生活中學習和運用藏語文

讓學生的生活“語文化”，就是強調學生在教師的引導下關注生活擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生的心田。因比，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用的規(guī)律。讓學生在日常生活中學習和運用語文，報刊要多看、廣播電視要多聽，中外名著要多看。教師要引導學生勤寫生活隨筆.努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活中。生活有多廣，語文就有多廣。家庭生活是日常生活重要的部分，教師應采取多種形式引導學生細心觀察、用心感受家庭中讓學生感動的事。如讓學生回家參加家務勞動，與父母一起體會勞動的辛苦，父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己做的禮物等。體驗親情，積累寫作素材。

總之，提高教育教學質量是教育工作的永恒主題，是學校發(fā)展的生命線。在素質教育改革背景下，作為一名小學藏語文教師，要樹立大的教學觀，要轉變教學觀念，靈活執(zhí)教，從教材內(nèi)容出發(fā)，設計符合學生實際的教學方法，從多方面培養(yǎng)學生的語言能力和藏語文素養(yǎng)，這樣才能真正優(yōu)化教學質量，也才能推動藏民族文化得到傳承和發(fā)展。

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