張立敏

摘 要：所謂學(xué)困生，一般是指在知識、能力、性格、方法、體質(zhì)等方面偏離常規(guī)，簡單來說，就是學(xué)習(xí)成績暫時落后，或者在道德品質(zhì)上存在缺陷的學(xué)生。學(xué)困生是一個特殊的群體，他們需要接受更多來自外界的關(guān)懷和培養(yǎng)。因此，廣大教師必須堅持以人為本的教育真諦，積極尋找富有成效的轉(zhuǎn)化策略，對學(xué)困生群體多加在學(xué)習(xí)和生活中的關(guān)愛，長此以往的用關(guān)愛澆灌，以此等待鮮花盛開的瞬間。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;關(guān)愛

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一項基礎(chǔ)并且系統(tǒng)的工程，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的知識積累和能力素養(yǎng)。由于部分學(xué)生在幼兒時期知識積累少，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)中不能完全掌握教師傳授的語文知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績暫時處于落后階段。但是，這些學(xué)生的生理、心理以及智力發(fā)展基本正常，所以我們稱這些學(xué)生群體為“學(xué)困生”。語文教師的工作不僅在于課上認(rèn)真?zhèn)魇谥R，而且需要在課下對學(xué)困生群體進(jìn)行更多的關(guān)懷和輔導(dǎo)，這也是提高班級整體教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。因此，教師必須耐心細(xì)致的關(guān)心和幫助這類學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一 用愛埋下成長萌芽

愛是教師培育學(xué)生時應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，只有融入教師關(guān)愛的教育才能成為真正的教育。所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生充滿關(guān)愛尤其是對學(xué)困生這個特殊群體，用關(guān)懷和寬容對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓他們在關(guān)心和關(guān)愛的氛圍中完成學(xué)困生的蛻變，學(xué)會等待，不僅是教師應(yīng)有的智慧，更是教師教育學(xué)生應(yīng)具備的信念。所以在以分?jǐn)?shù)論英雄的教育背景下，我們更應(yīng)該堅持教育的初衷，堅持以愛為本愛的教育本質(zhì)，用愛心澆灌學(xué)生，用愛關(guān)懷呵護(hù)學(xué)生，最后等待鮮花綻放的美麗風(fēng)景。

二 用心去引導(dǎo)與灌溉

語文教師必須時刻對學(xué)困生保持關(guān)愛，通過觀察并加以分析，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時做出肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到教師的期待和關(guān)愛。語文學(xué)困生的文學(xué)儲備和學(xué)習(xí)能力相對較差，如果教師仍然按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，勢必增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可能增加學(xué)生的抵觸情緒。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以人為本，為學(xué)困生選擇較為適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法。本人經(jīng)常在課堂教學(xué)中穿插有趣的教學(xué)活動，用來吸引學(xué)困生的課堂注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三 用情去滋養(yǎng)和培育

我們知道，不同種類學(xué)困生雖然有共同的特點(diǎn)，但他們的表現(xiàn)形式是不同的。如果教師不能找到問題存在的根源，從源頭上解決問題，就無法達(dá)到預(yù)期對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的教學(xué)效果。另一方面，僅憑教師的教育不是解決所有問題，教師也不能24小時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，教師需要關(guān)心并且尋找學(xué)生自身的因素，引導(dǎo)他們正視自身的不足，讓學(xué)生形成積極改正的態(tài)度，從而自覺地努力學(xué)習(xí)語文。

四 將家與校聯(lián)結(jié)在一起

父母是孩子的啟蒙老師。家庭和學(xué)校在對學(xué)生的培養(yǎng)中共同起著重要的作用。所以，在日常教學(xué)中，教師要妥善的、及時的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，教師和家長一起努力，有效地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但不同學(xué)生家長的水平和能力參差不齊，還需要教師的正確指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生家長更了解自己的孩子，為提高學(xué)生語文成績尋找最有效的教育方法，與教師共同提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，最終脫離學(xué)困生的行列。

例如：班上有些學(xué)困生對學(xué)習(xí)語文具有較大的抵觸情緒，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對以后工作和生活起不到任何作用。面對這樣的學(xué)困難生來說，教師容易感到焦慮不安。因?yàn)楝F(xiàn)在的社會充滿誘惑，而小學(xué)生是屬于心智尚在成長過程中的階段，對一切事物都感到好奇，所以學(xué)困生在這種對未成年學(xué)生有很多誘惑的社會里，如何健康發(fā)展？怎樣才能成為對社會有用的人？如果此時僅靠老師的力量，恐怕很難改變學(xué)困生語文學(xué)習(xí)失去興趣，以消極情緒面對教師的關(guān)愛?；谛W(xué)生群體的特殊性，我通過視頻電話和實(shí)地探訪的形式與這些學(xué)生的家長取得了聯(lián)系，達(dá)成了“消除學(xué)生厭學(xué)情緒，認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性”的共識。

結(jié)語：

總之，學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的表現(xiàn)是不同的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因也是復(fù)雜的。據(jù)此，語文教師必須對學(xué)困生這個特殊群體進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析，找出造成學(xué)習(xí)困難的真正原因，堅持以愛為本的教育真諦，實(shí)施多種類型的轉(zhuǎn)化策略，最終達(dá)到提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績的目的。

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