孟淑賢

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的影響愈發(fā)深刻，使各個(gè)學(xué)科的教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸重視起來。培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力對于小學(xué)語文教學(xué)非常重要。筆者通過研究小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際情況分析小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 口語交際能力 培養(yǎng)

一、小學(xué)低年級口語交際教學(xué)中存在的問題

1.部分教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力過程中發(fā)揮重要作用。但在完成口語教學(xué)的過程中，部分教師的專業(yè)素質(zhì)不能滿足教學(xué)需求，對于口語交際能力的培養(yǎng)措施不夠了解，過于重視文字教學(xué)對學(xué)生的作用，忽視了語言教學(xué)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)存在不足。

2.部分教師教學(xué)方式存在缺陷

目前，常見的口語交際教學(xué)方式為情境教學(xué)法、合作小組教學(xué)法等，但這些教學(xué)方法在實(shí)際操作中仍舊存在一定的問題，在課堂教學(xué)的過程中依舊是以教師為主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的參與度。除此之外，教師對于實(shí)踐教學(xué)并不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)口語交際常識之后不能靈活應(yīng)用于實(shí)際交流之中，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語交際能力的提升。

3.部分教師教學(xué)評價(jià)刻板化

教師在評價(jià)學(xué)生口語交際能力時(shí)會(huì)受到應(yīng)試教育思想的影響，比較重視學(xué)生的最終成績，或是重視其外在表現(xiàn)形式，如著裝與內(nèi)容的匹配度、聲音的大小、咬字是否清晰等，但是在學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力等方面考察意識較弱，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。

二、小學(xué)低年級口語交際能力培養(yǎng)措施

1.以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教材的作用

在培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的作用。比如在完成閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，給一些課文續(xù)寫結(jié)尾，使故事的表述更加完整。如在完成《比尾巴》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前了解一些動(dòng)物尾巴的模樣。在上課時(shí)，她通過圖畫拼接的方式，將落單的尾巴和動(dòng)物本體貼在一起。學(xué)生在了解了動(dòng)物的尾巴之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才的互動(dòng)思路講述出來，說明自己為什么將某個(gè)尾巴“安”在某個(gè)動(dòng)物的身上，這樣既可以增加學(xué)生對于未知知識的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力，為之后口語交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師還需要重視學(xué)生的興趣愛好。教師掌握班級內(nèi)學(xué)生的興趣愛好，可以選擇適合學(xué)生的游戲培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。比如筆者班上的一些同學(xué)喜歡看電視，作為教師，筆者會(huì)以教材中的一些小課文為基礎(chǔ)編寫小短劇，邀請學(xué)生來表演短劇的內(nèi)容，學(xué)生在表演時(shí)，需要自己思考臺(tái)詞，從而達(dá)到教師規(guī)定的內(nèi)容要求，能夠有效的鍛煉自己的語言表達(dá)能力與交流溝通能力，提升學(xué)生的口語交際能力;還有一些學(xué)生喜歡畫畫，筆者可以邀請這些學(xué)生作畫，之后將作品展示給其他的同學(xué)，并邀請畫出作品的學(xué)生來向其他同學(xué)描述自己畫這幅畫的原因，或描述作畫時(shí)腦海中的構(gòu)思，同樣可以提高學(xué)生的口語交際能力。

2.重視培養(yǎng)方式的多元化，鍛煉學(xué)生的能力

教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)鍛“說話”的能力。教師應(yīng)當(dāng)重視自身與學(xué)生的互動(dòng)交流，還需重視學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。師生之間的互動(dòng)交流可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的信任，能夠使課堂氣氛更為融洽，為學(xué)生提供了良好的交流環(huán)境。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流需要教師的調(diào)節(jié)與設(shè)置，主要分為合作與良性競爭兩種，學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，為之后的生活與學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生必須掌握一定的交流技能，才能更好地完成群體之間的交流與互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的口語交際能力。

在課間時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起交流平時(shí)在生活實(shí)際發(fā)生的令人心情愉悅的故事，比如今天吃到了美食、聽到了好聽的音樂、看到了喜歡的故事，都可以拿出來與其他人進(jìn)行分享。學(xué)生在描述吃到的美食時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們用細(xì)膩的詞匯將美食的“色、香、味、形”等表現(xiàn)出來;在描述音樂時(shí)，學(xué)生可以利用比喻等修辭手法形容音樂的旋律;在描述故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將故事詳細(xì)的復(fù)述一遍，這些都是能夠提高學(xué)生口語交際能力的辦法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些校園內(nèi)、班級內(nèi)的活動(dòng)，如演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，這些都是培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的好方法。

3.重視生活實(shí)踐對于口語交際能力的培養(yǎng)作用

在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活實(shí)踐對于學(xué)生的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，才能使學(xué)生積極的投入到口語交際活動(dòng)中來，觀察周圍的環(huán)境與人物，并應(yīng)用自己的邏輯思維能力進(jìn)行思考與分析，只有這樣，學(xué)生的語言表達(dá)才會(huì)更加豐富，才能更好地表達(dá)自身的真情實(shí)感。

口語交際的培養(yǎng)不只需要課堂上的教學(xué)與練習(xí)，還需要日常生活中的練習(xí)。除了要選擇合適的片段完成課堂教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些校內(nèi)的交流活動(dòng)，如演講比賽、簡單的辯論比賽等。

除此之外，教師還可以每天告訴學(xué)生一些簡單的小故事，讓學(xué)生回家之后講給家長聽，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和記憶能力。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識詞匯的性質(zhì)，了解其在不同的語境中表達(dá)的意思，才能使學(xué)生在交流過程中更為準(zhǔn)確的表達(dá)自己所要說出的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，為了能更好的培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力，教師必須要充分發(fā)揮教材的作用，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)展開教學(xué);教師需要重視培養(yǎng)方法的多元化，通過鍛煉加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力;教師還應(yīng)當(dāng)重視生活實(shí)踐的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，才能使學(xué)生正確的掌握自主交流的方式，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力，為之后的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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