王衛(wèi)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，有了它，學(xué)生就可以積極自主地去獲取知識，培養(yǎng)完善自己的能力，極大地提高我們的教學(xué)效果。而在語文教學(xué)過程中、傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)語文的能力，在整個(gè)教學(xué)活動，千萬不可忽視。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、情景教學(xué)，擊活氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽ㄓ小皹分辈拍堋皹穼W(xué)”怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？這就要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛上下功夫。即在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行“思”和“言”的活躍，提出一些學(xué)生喜歡也愿意思考的問題來調(diào)動其思考的情緒。但是“言”的活躍。那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠觸發(fā)學(xué)生興趣的情景。從而使他們產(chǎn)生“言”的欲望。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。大家都知道良好的開端是成功的一半。所以一堂課的情景創(chuàng)設(shè)是很重要的。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，求知欲，讓他們對這堂課感興趣。如果老師從一開始就能給同學(xué)們一種新穎別致的感覺，那么同學(xué)們必會迫不及待的去學(xué)習(xí)。

二、投入情感，觸發(fā)興趣

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。它能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃地、全身心地投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)情感在教育過程中也起著巨大的導(dǎo)向作用，教師對學(xué)生的愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)。正所謂“投之以桃，報(bào)之以李”。你對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，用自己的滿腔熱情去幫助、教導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生并同他們交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到老師的可親可近。就會激發(fā)學(xué)生對老師的信賴，使老師提出的要求易于被學(xué)生接受。所以這種感情的投入，在一定的程度上能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。因此老師應(yīng)充分運(yùn)用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中努力做好以下兩點(diǎn)：1、讓學(xué)生喜歡你這位老師，2、讓學(xué)生喜歡你上的這門課。讓學(xué)生樂于接近老師，聽老師的教誨，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)。從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、活動靈活，激發(fā)欲望

語文是一門內(nèi)容包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。由于學(xué)生的不同性格、語文能力，所以對他們的激發(fā)和啟示，就需要靈活多樣的教學(xué)活動來幫助完成。這就決定了我們老師首先要拓展知識面，提高自身的素質(zhì)，努力提高教學(xué)技藝。其次教學(xué)要生動。根據(jù)學(xué)生心理特征，抓基礎(chǔ)以及教材的特點(diǎn)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)的活潑多樣，使類型不同，層次不同的學(xué)生都能保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，這樣就能取得事半功倍的效果。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我始終堅(jiān)持著對孩子用客觀指導(dǎo)與情感指導(dǎo)相結(jié)合的方法來傳道，授業(yè)，解惑。發(fā)展孩子的主觀能動性。尤其是在習(xí)作方面，要求孩子用包含著情感的語言來表達(dá)自己的思想。

在一次習(xí)作中，要求寫《快樂的周末》，讓學(xué)生圍繞快樂來寫。我告訴同學(xué)們，把自己放到特定的環(huán)境中去，讓自己的感覺融入進(jìn)去，在用有感情的語言來表現(xiàn)。如：快樂。結(jié)果有學(xué)生這樣寫道：“中午頑皮的太陽晃動著自己滾燙的身子，炙烤著墻臺上的棉被。棉被嗞嗞作響，一點(diǎn)點(diǎn)把自己鼓了起來。原來是棉絮在咝咝響著，爭著汲取太陽的能量，慢慢舒展自己那早已干枯，瘦弱的肢體。晚上跳進(jìn)被窩里，里面充滿了甜甜的，香香的，暖暖的味道。哦！太陽的味道原來是這樣的。這個(gè)周末太開心了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：原來太陽也是有味道的。”從這些文字中不難看出小作者心中當(dāng)時(shí)那種快樂的感覺，用快樂的語言寫出了快樂的心境。

四、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念

語文是一門長期性積累的課程，我們培養(yǎng)的最終目的是學(xué)生的語文能力。所以我們要改變觀念上的一個(gè)誤區(qū)，那就是多練習(xí)。如果對孩子不嚴(yán)不多練習(xí)就提高不了。寫作業(yè)的目的是什么呢？當(dāng)然是鞏固知識，而非訓(xùn)練機(jī)械演算、抄寫能力。如果學(xué)生在課堂是上掌握了改掌握的知識，那么就沒有課后寫作業(yè)的必要。未來真正的競爭在于能力，也就是各種學(xué)習(xí)、應(yīng)變的本領(lǐng)，而不是死知識。所以給孩子更多的時(shí)間去玩耍、去做更多對自身發(fā)展更有益的事情，是不是比重復(fù)更 有意義呢？蘇霍姆林斯基說過：“你研究在所作的工作跟要取得結(jié)果之間的聯(lián)系，就會得出這樣的結(jié)論：今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠(yuǎn)不是明天就會長出幼芽的。今天所作的工作，在許多情況下，要經(jīng)過若干年才能對它作出評價(jià)。這是教育工作的非常重要的規(guī)律之一。它要求我們始終以長遠(yuǎn)的眼光來看問題?！?/p>

五、激發(fā)情趣，寓教于樂

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！睂W(xué)生對語文這門學(xué)科能否產(chǎn)生興趣，決定了他學(xué)習(xí)語文的積極性。因?yàn)槎韲逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！边@就是說，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率的重要條件。真正的學(xué)習(xí)在生活中，是“學(xué)以致用”，在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)是“寓教于樂”，在玩一樣的快樂中學(xué)習(xí)。誰會不喜歡呢？作為老師除了給學(xué)生愛以外，還要給學(xué)生們快樂。我們時(shí)常抱怨學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，想想學(xué)生為什么對玩有那么濃厚的情趣？因?yàn)橥孀寣W(xué)生們快樂！為什么不讓學(xué)習(xí)也變得有趣起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂？和學(xué)生們一起玩耍吧！在玩中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)著、游戲著的愉悅。只要我們稍用點(diǎn)心，把知識融入到游戲中，讓學(xué)生懷著玩一樣的心情去學(xué)習(xí)，快樂就會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。這樣我們的教學(xué)效果就會更明顯。