楊曉麗

語文教學(xué)是一項復(fù)雜的具有高度技藝的活動，是教師在遵循語言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定的教學(xué)對象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。既然是一項創(chuàng)造，那么語文教學(xué)本身就具有了對學(xué)生進(jìn)行心靈創(chuàng)造，即德育的性質(zhì)。小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。國家教育部制定的新教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了課程改革的新的理念，新的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一點(diǎn)是“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。也就是提出了在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)德育的任務(wù)。在一定程度上來講，學(xué)生的道德素質(zhì)比文化素質(zhì)更加重要。小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

為了更加有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育，教師可以“情”和“知”這兩個方面作為視角進(jìn)行滲透。

（1）所謂的“情”是指使小學(xué)生樹立高尚的道德情操，以使學(xué)生對好的行為習(xí)慣持有愿意學(xué)習(xí)、滿意以及快樂的態(tài)度，并且對于不好的行為習(xí)慣持反對、不滿意，以及憤怒的態(tài)度。

（2）所謂的“知”是指對小學(xué)生實(shí)施說理教育，讓小學(xué)生明確我們一致認(rèn)可和提倡的道德標(biāo)準(zhǔn)有哪些，只有使學(xué)生明確了具體的道德準(zhǔn)則內(nèi)容，才可以讓學(xué)生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應(yīng)當(dāng)做什么和應(yīng)當(dāng)做什么。

因此，我們就要充分挖掘教材中的德育因素，在語言文字訓(xùn)練的同時滲透德育，使學(xué)生能養(yǎng)成各方面的良好品德，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育呢？我認(rèn)為，以下幾個途徑是可行和有效的：

一、借助教材內(nèi)容滲透德育

小學(xué)語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、故事、童話、寓言、記敘文、說明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛祖國、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、遵紀(jì)守法等，簡直可以稱為德育的一本“百科全書”。在備課時發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透。思想品德教育不能變成附加的成分，而應(yīng)從具體內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，挖掘課文本身所蘊(yùn)含的思想教育意義。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透德育

二、在語文實(shí)踐活動中進(jìn)行德育

（1） 在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

朗讀活動是小學(xué)兒童最初的閱讀活動。人類語言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。我們進(jìn)行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績。課題研究表明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

（2）在作文實(shí)踐中滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個知識點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級看圖寫話作文，根據(jù)圖意“一位少先隊員扶一位老奶奶過馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。

（3）在小學(xué)語文課外實(shí)踐活動中滲透德育

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，語文的教學(xué)更加離不開課外實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來源于實(shí)踐，也反映在行動上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落到日常社會生活中。如教學(xué)《愛之鏈》一課后，我在班上開展“好事周”活動，要求每個學(xué)生在一周內(nèi)盡可能多地做好事，在班會課上匯報，體會幫助別人后的快樂心情，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)西湖等課后，我讓學(xué)生查閱課外書籍，搜集圖片等資料，了解我國的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在學(xué)生高漲的熱情中，收到了良好的德育效果。

三、在語文課堂教學(xué)中，充分理由現(xiàn)代化的多媒體電化設(shè)備，開展德育輔助教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，滲透德育。如播放錄音，演示課件，看錄像片段等。例如在教學(xué)《海上日出》時，我配以精彩的動畫課件和悅耳動聽地樂曲，使學(xué)生在至真至美的意境中，受到美的熏陶。

四、開展語文教師各項競技活動，創(chuàng)設(shè)校園良好的語文學(xué)習(xí)大環(huán)境，為學(xué)生樹榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我德育

著名心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為，道德可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?，在語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育對德育所起的作用很重要。例如，我們學(xué)校為了發(fā)揮學(xué)生這種自身的教育能力，努力開展語文教師各項競技活動，有校內(nèi)“語文評優(yōu)課”“朗讀大賽”“班主任素養(yǎng)大賽”“國學(xué)經(jīng)典大賽”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)校語文教師所取得的各項成績中受到感染，得到動力，并督促自己，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、向上精神等，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

在教學(xué)中，把言教與身教結(jié)合起來。作為教師，如果說的是一套，做的又是另一套，就會失信，這樣的教師，即使能說出道理也不能說服學(xué)生。因此，我在教學(xué)中嚴(yán)格地按師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立好的榜樣。我從教以來，從未缺過一次課，從未說過一次謊。要求學(xué)生不做的，自己堅決不做；要求學(xué)生做到的，自己首先做到。通過自己的言教身教，學(xué)生好的思想品德自然就形成了。只要我們有了滲透德育的教育意識，在常規(guī)教學(xué)中，有機(jī)地滲透德育，積極去探索，就會有豐富的收獲。