楊東

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解以及對(duì)于語(yǔ)言的使用和表達(dá)。因此，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，正確地理解語(yǔ)言文字，能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流顯得尤其重要。合作模式中初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)工作中注意對(duì)學(xué)生的意識(shí)開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組;自主學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生

語(yǔ)文課堂教學(xué)中并不僅僅只是單純的講授知識(shí)，更為重要的是幫學(xué)生逐步樹(shù)立起良好的自身素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的人格。教師在教學(xué)過(guò)程中，以民主的態(tài)度和公平公正的觀念，對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有信心，引導(dǎo)學(xué)生克服過(guò)程中的困難，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。對(duì)此，我在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索：

一、科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組

所謂小組合作，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件。但在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，雖然很多教師將小組合作的教學(xué)模式引入課堂，但卻讓學(xué)生自己組合小組，這就會(huì)出現(xiàn)分組不合理、小組中學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)很大的差異性等情況，這樣的小組合作沒(méi)有任何意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使得在課堂上無(wú)精打采、積極性不高、課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚，這不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組內(nèi)的人員數(shù)量大致相等，學(xué)習(xí)水平要一致，不能按成績(jī)將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分成一組，學(xué)習(xí)差的分成一組，這只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)在小組中合理分配優(yōu)劣學(xué)生，讓其在小組合作中相互幫助，相互促進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅在教材內(nèi)容中，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行拓展，去對(duì)課外讀物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間去閱讀既有趣又有用的課外讀物，例如《海底兩萬(wàn)里》、《讀者》等書(shū)或者雜志，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野。教師還應(yīng)該在教室的一個(gè)角落設(shè)置讀書(shū)角，讓學(xué)生認(rèn)為有意思的書(shū)帶來(lái)互相分享，在日常休息時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行看書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)把自己從書(shū)中看到的有趣的講述出來(lái)。這樣做同時(shí)能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，開(kāi)拓眼界。但是教師要注意對(duì)于書(shū)本的借和還，還有書(shū)本的損壞和遺失，要設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)定，讓學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。教師也可以組織學(xué)生去圖書(shū)館借閱學(xué)生所想要閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生的閱讀更加豐富。在閱讀過(guò)的書(shū)本上做批注也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不同時(shí)間看同一本書(shū)的體會(huì)是不一樣的，讓學(xué)生記錄自己在閱讀時(shí)的感受，等到之后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不一樣的看法。

三、在合作學(xué)習(xí)中重視課內(nèi)外互補(bǔ)

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育地影響，少部分教師習(xí)慣性地認(rèn)同課堂教學(xué)是絕對(duì)重點(diǎn)，加上素質(zhì)教育地“減負(fù)”要求，使得更多的教師誤以為所有的教與學(xué)，都必須在課堂完成，所以教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，只把注意力放在課堂教學(xué)上如何啟發(fā)指導(dǎo)小組討論合作學(xué)習(xí)，而忽視了課外小組合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織實(shí)施和反饋評(píng)價(jià)。事實(shí)上，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，更多的是課外的“大語(yǔ)文課堂”的熏陶和教育，學(xué)生只有重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相結(jié)合，才能有效地提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。一句話，課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)是十分必要的，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和課內(nèi)外結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法。所以，首先，教師必須認(rèn)識(shí)課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理布置學(xué)生課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既不能過(guò)高、過(guò)多，也不能過(guò)低、過(guò)淺，也就是說(shuō)課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)又要有探究的價(jià)值。再次，教師還要把課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，課外活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)體驗(yàn)性、操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。通過(guò)這些課外探究的活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的大語(yǔ)文觀念，切實(shí)地提高了學(xué)生地語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的看待問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生相互合作表演課文情節(jié)

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要想活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，必須要改變灌輸式的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生相互合作表演課文情節(jié)，既活躍了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)相互合作，并在合作表演的過(guò)程中加深對(duì)課文的印象，并充分感到語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》一課時(shí)，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組扮演課文中的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作進(jìn)行表演，使每位學(xué)生都能參與到合作表演中，進(jìn)而更加深入地理解課文內(nèi)容，快速掌握課文的中心思想，充分了解課文內(nèi)容的含義，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)合作表演，在合作表演的過(guò)程中深刻理解課文抒發(fā)的情感以及寓意，同時(shí)，有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

五、在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生鼓勵(lì)

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速改進(jìn)不足之處，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，并在教師的激勵(lì)下，更加主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)更有自信心，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)中努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極展示出自己的學(xué)習(xí)能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生之間形成較強(qiáng)的向心力和凝聚力。因此，在課堂上不能忽視學(xué)生的主體地位，一定要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)和肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而高效地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提出需要改進(jìn)的地方，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，時(shí)刻運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

在小組合作的過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)。老師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要關(guān)注那些成績(jī)不是很好的學(xué)生。老師要肯定他們的表現(xiàn)，從多個(gè)視角進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些小組作業(yè)完成的不是很好，但是這里面肯定也有表現(xiàn)比較好的同學(xué)，老師要看綜合成績(jī)，也不能忽視學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)。

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