陳婷

摘要：在所有階段的語文教學(xué)中，習(xí)作都是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合體現(xiàn)，因此對于習(xí)作教學(xué)一塊應(yīng)該更加的重視，不斷地充實(shí)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，并且緊跟教育現(xiàn)代化的改變，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方式，使得在小學(xué)階段能夠讓學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)更具吸引力，是的習(xí)作的教學(xué)更加有效，幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定寫作基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，急需一種有效的教學(xué)方式來提升學(xué)生的寫作能力，而“短篇寫作”就是在這種背景之下產(chǎn)生的寫作教學(xué)方法，而以下就是對于“短篇寫作”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);短篇寫作;教學(xué)訓(xùn)練

“短篇寫作”實(shí)際上就是一種通過教師簡單的布置、課文的知識內(nèi)容為依據(jù)，來讓學(xué)生進(jìn)行簡短的作文段落寫作，根據(jù)教師布置的內(nèi)容或者是某一個方面，來讓學(xué)生進(jìn)行語言的組織與描寫[1]，在“短篇寫作”的不斷練習(xí)之下，學(xué)生的寫作能力以及寫作的意識將會不自覺的提升，并且學(xué)生在“短篇寫作”中進(jìn)行的練習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于多方面的寫作能力，不管是對于人物的描寫、景物的描寫或者是自身情感的表達(dá)方面，都能夠發(fā)揮非常大的作用。因此，重視“短篇寫作”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，更好地奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。

一、突出以學(xué)生為重的教學(xué)導(dǎo)向

首先，就是要突出學(xué)生為主題的教學(xué)想到。教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的教學(xué)地位，教師應(yīng)該在課堂中多多主動走向?qū)W生的身邊，多溝通多交流，真正地去了解學(xué)生喜歡的作文話題和教學(xué)模式，了解自己課堂教學(xué)的不足之處，以便于改進(jìn)自己的課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)[2]。高中語文作文的課堂是活躍的，有創(chuàng)造力的課堂，對于學(xué)生的主體地位有著更高更突出的要求，老師可以開展情景式的教學(xué)。

例如在小學(xué)二年級下冊中對課文《三個兒子》的教學(xué)中，讓學(xué)生請從《三個兒子》中的三人之中選擇一人，用一方式來比喻、描述他，并且要通過自己的話來對其中的人進(jìn)行外貌、心理、行為等方面來進(jìn)行描述。在這樣的作文題目中，老師可以開展多媒體教學(xué)，給大家放相關(guān)的影視資料作為輔助資料讓大家自己開展思考，在自己感悟了幾個人的感情之后抒發(fā)內(nèi)心的真情獨(dú)白。這樣的方法也算是“微作”當(dāng)中的一種有效地方法，讓學(xué)生在對人物的描述當(dāng)中去學(xué)習(xí)寫作，學(xué)會如何在作文中去進(jìn)行人物的描寫，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的寫作。

二、將“短篇寫作”融入生活，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生情感的融入也是學(xué)生對生活體驗(yàn)所得的感悟，而著名的葉圣陶先生也曾說過，生活是學(xué)生寫作的一個重要的題材來源，而生活是不斷發(fā)展與變化的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對生活的體驗(yàn)也是越來越豐富多彩，因此，從生活中而來的題材也將會越來越豐富，對于寫作中情感的融入也將會更加的真實(shí)，所以將“短篇寫作”融入到生活，發(fā)散學(xué)生的思維，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

就如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，要從生活中仔細(xì)觀察，從多方面、多角度對生活進(jìn)行觀察。這也就要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生如何能夠正確的在生活中提取素材，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、感悟生活，在生活中能夠要能夠產(chǎn)生自我的感悟，并融入到寫作之中，為寫作積累更多生活中的素材，注入學(xué)生自我的情感，能夠讓學(xué)會自由發(fā)揮，而不會禁錮學(xué)生的思維。例如教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，就可以為學(xué)生布置一個“短篇寫作”的作業(yè)，但是內(nèi)容不限、字?jǐn)?shù)不需要太多，只要是學(xué)生通過對生活的觀察與感受，來進(jìn)行自身的情感的表達(dá)，將其轉(zhuǎn)化為一個簡短的“微作文”，每天一篇，對于學(xué)生的寫作提升將會非常大。

三、寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

寫作不是一個牢籠，將學(xué)生的思想禁錮在其中，更多的是需要學(xué)生能夠發(fā)揮自我的個性，而教師在習(xí)作的教學(xué)之中，也要懂得為學(xué)生留有足夠的表達(dá)與想象空間，而不是一味地思想上與形式上的舒服。個性的體現(xiàn)與創(chuàng)新意識的融入，對于學(xué)生寫作水平的提高發(fā)揮著巨大的作用，教師在教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種情感的表達(dá)方式，倡導(dǎo)自由與個性的寫作發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的寫作空間。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生正處于思想、個性的的形成與培養(yǎng)的階段，為此，小學(xué)語文的教育對于學(xué)生的發(fā)展也有著重大的影響，對于學(xué)生個性化的發(fā)展也是發(fā)揮重要的作用。習(xí)作教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我想象意識，來表達(dá)出自己的想法，展現(xiàn)出自己的個性，才能夠真正的為學(xué)生寫作注入新的能量。

總結(jié)：

總而言之，作文是語文的靈魂，一個人的語文素養(yǎng)能夠很好地在作文中表現(xiàn)出來，這里應(yīng)該是思維的自由國度，而學(xué)生進(jìn)行寫作也是學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，寫作沒有固定的思維、固定的形式，寫作是自由的，需要的是學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)以及加上對寫作技巧的運(yùn)用[3]，發(fā)揮學(xué)生寫作創(chuàng)造能力，提高學(xué)生閱讀水平和寫作水平，加強(qiáng)思想內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地得到語文的熏陶與成長。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中更要重視學(xué)生寫作，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識與寫作習(xí)慣，在平時的為寫作中不斷地升華學(xué)生的作文水平，更好的奠定語文寫作的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志輝.淺論小學(xué)寫作教學(xué)——短篇寫作的問題及改進(jìn)策略[J].小作家選刊，2016（23）

[2]李小琴.探究“短篇寫作”教學(xué)實(shí)踐的探索[J].小學(xué)教育實(shí)踐與研究，2013（5）：28-29

[3]郭文斌.探究短篇寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)語文天地（小教版），2017（2）