樊洪濤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在其教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，還能提高學(xué)生的自主思考與自主判斷能力。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問(wèn)題，嚴(yán)重影響著課堂的教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法以及課堂興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了全面的研究，并且就如何提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的熱愛(ài)提出了有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);策略;興趣教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

（一）使用適當(dāng)?shù)慕叹撸ぐl(fā)小學(xué)生的興趣

各種教具的合理利用，能夠鍛煉學(xué)生的思維，提升她們大腦的活躍度，比如在初學(xué)乘法的時(shí)候，就可以使用如小棒之類的教具，讓小學(xué)生從加減法含義轉(zhuǎn)變到乘法含義。在應(yīng)用小棒的時(shí)候，要按照其特殊的規(guī)律，先放兩組不同數(shù)量的小棒，然后再放兩組相同數(shù)量的小棒，最后放多組數(shù)量的相同的小棒，使小學(xué)生感覺(jué)加法繁瑣，從而介紹乘法。這樣就能使學(xué)生很快接受，產(chǎn)生興趣。

（二）設(shè)定疑問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

設(shè)計(jì)好課堂，不但可以把小學(xué)生所接收到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成技能，同時(shí)還可以夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而充分發(fā)揮設(shè)疑的功能。根據(jù)課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，靈活地運(yùn)用設(shè)疑方法：①比較設(shè)疑：如教兩位數(shù)乘法，先列出兩位數(shù)乘一位數(shù)的等式和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的等式，為新課搭橋，再出示例題，分別算出得數(shù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生看書，同時(shí)提出一系列疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而活躍學(xué)生的思維;②觀察設(shè)疑：如在教學(xué)生平行四邊形的時(shí)候，讓學(xué)生自己操作，用割下來(lái)、補(bǔ)過(guò)去的方法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，啟導(dǎo)學(xué)生注意圖形的變化過(guò)程，然后提出各種疑問(wèn)，從而讓學(xué)生善于探索，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用游戲創(chuàng)造課堂氛圍

如果老師能夠根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以玩游戲和小組討論入手，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，然后便主動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。只有創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主性，才能帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造各種條件，在班級(jí)上組織多樣的課外活動(dòng)，如體育、表演、競(jìng)賽等，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，還可以在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的具體榮譽(yù)感、責(zé)任心、自覺(jué)性以及自制力。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與，擁有展示自己才能的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)濃郁，自理能力逐漸形成，充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)方法

在學(xué)習(xí)生活中，興趣的作用不言而喻，它是參與任何事物的切入點(diǎn)，尋求真理的原動(dòng)力，只要產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，從而擁有肯定的情感體驗(yàn)，令外在的要求轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的需求。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)興趣

1.老師生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心

現(xiàn)實(shí)生活中，由于多種原因，生活上的孤獨(dú)、迷茫、無(wú)人傾訴，學(xué)生特別想得到老師的“愛(ài)”，以學(xué)生對(duì)老師的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

2.學(xué)習(xí)上幫助差生

學(xué)習(xí)的勝任感與學(xué)習(xí)興趣成正比：勝任感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越高。同時(shí)，也有一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)得很吃力，教師要保持耐心，不厭其煩地彌補(bǔ)他們學(xué)習(xí)中的缺陷，課內(nèi)課外相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①課堂教學(xué)時(shí)注意觀察學(xué)生;②提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生回答可以回答的問(wèn)題;③注意輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè);④學(xué)習(xí)差的學(xué)生的作業(yè)要當(dāng)堂批改，存在的知識(shí)漏洞就可以及時(shí)補(bǔ)救。只要這樣，學(xué)習(xí)差的學(xué)生成績(jī)就會(huì)逐步上升。

3.多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信

差生很自卑，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為了消除學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自卑感，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)她們的進(jìn)步，并能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們努力學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)小學(xué)生的心理特征培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣

有學(xué)者指出：“從前，老師只顧按自己的想法去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能、興趣、技能，一律不顧，只會(huì)勉強(qiáng)用學(xué)生來(lái)湊他的教法，完成他的教學(xué)內(nèi)容?！边@種學(xué)習(xí)的結(jié)果就是“老師的成效少，學(xué)生的煩惱多”。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師首要考慮的問(wèn)題，因?yàn)椤芭d趣才是學(xué)生最好的老師”，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到有興趣，才能夠集中精力、積極思考以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。

（三）課程目標(biāo)取向

小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣教育目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的實(shí)現(xiàn)必須以課程為中介.數(shù)學(xué)課程是教學(xué)活動(dòng)的基本資源，它既是教師從教的依據(jù)，也是學(xué)生接觸的主要學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須構(gòu)建反映改革理念的課程文化，建設(shè)與之相應(yīng)的課程體系.受課程文化傳統(tǒng)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與課程改革的要求并非同步或一致發(fā)展，課程建設(shè)滯后于通常改革的要求，所以，不少研究者在研究我國(guó)教育改革時(shí)，認(rèn)為教育改革的難處是課程.我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的取向是讓學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)生活需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，是以知識(shí)為中心的課程體系.數(shù)學(xué)教材注重知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的邏輯;課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，表現(xiàn)形式單一;課堂教學(xué)注重講授，要求把知識(shí)講深、講精、講透;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重訓(xùn)練，熟能生巧成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式.盡管在國(guó)際數(shù)學(xué)教育測(cè)試中成績(jī)十分優(yōu)秀，但普遍認(rèn)為我國(guó)中小學(xué)生解題能力強(qiáng)，但創(chuàng)新思維不足，學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，過(guò)度的訓(xùn)練和接受式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不濃厚，存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“中國(guó)學(xué)習(xí)者悖論”現(xiàn)象.興趣視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程認(rèn)為，教育的目的是興趣的生成和培養(yǎng)，而不是灌輸給學(xué)生可能今后有用的知識(shí).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》特別強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育階段要“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出“課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”.課程是為學(xué)生提供的一種認(rèn)知環(huán)境，這種環(huán)境應(yīng)能引起小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生持久的數(shù)學(xué)情感，為此，必須實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為目的，構(gòu)建以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，從小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng).

總結(jié)

如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并不是一朝一夕就能完成的，要充分利用各種資源。創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)流程，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，從而使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。

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