孫久濤
摘要:數(shù)學(xué)教學(xué)必須正視差異,具備層次性和多樣性,能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需求,既要使每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,又要為數(shù)學(xué)英才提供廣闊的發(fā)展空間。培育中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生,是造就創(chuàng)新型數(shù)學(xué)英才的基礎(chǔ)工程,結(jié)合多年的教學(xué)實踐思考,本文就如何培育中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)等生這一問題提出了一些自己的觀點。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);優(yōu)等生;學(xué)習(xí)有效性
一、高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的特性分析
(一)好奇心強
對于學(xué)生而言,好奇心本就是個可遇而不可求的東西,這是一種與生俱來的主動情緒,在孩子身上表現(xiàn)得相當(dāng)明顯,但可能會隨著年齡的增長逐漸內(nèi)藏。高中階段的孩子尚處于青春期,脫離了原始的對于這個世界的好奇之后,他們通常表現(xiàn)出對于新鮮知識的好奇,尤其是優(yōu)等生們。正是由于強烈的好奇心的驅(qū)使,他們才會對一些問題刨根問底,深入探究,直至水落石出,這是一種美德,也是一種難得的習(xí)慣,它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著高度熱情和期待,對于知識的獲取有一種驚喜的感覺,從而持續(xù)地進行某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
(二)好強心強
對于優(yōu)等生而言,他們由于自身能力較強,可能會在一段時間里產(chǎn)生一種優(yōu)越感,并且在這種優(yōu)越感的驅(qū)使下希望保持自己的優(yōu)勢,這就產(chǎn)生了好強之心。但由于優(yōu)等生除了成績之外還有較高的個人素養(yǎng),因此這種好強心會在良性的范圍內(nèi)持續(xù)發(fā)展,并且長期激勵著他們奮進,努力提高和升華自身的綜合能力。
(三)開放性強
開放性指的不僅僅是思想,還有整體格局,這種格局既包括個人性格的完善,又包括個人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。優(yōu)等生常常在格局上體現(xiàn)出開放性和活躍性,可以隨著學(xué)習(xí)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí),這一個人調(diào)整模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中尤為重要。高中數(shù)學(xué)的靈活性和流動性不弱于大學(xué)數(shù)學(xué),因此需要學(xué)生隨時調(diào)整自身的理解模式和學(xué)習(xí)方法,而優(yōu)等生在這方面就有其自身所具有的優(yōu)勢。
二、高中數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)策略
(一)采取探究式教學(xué)
優(yōu)等生的一個特點是喜歡對一些問題打破砂鍋問到底,這種習(xí)慣可以引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)更多有意義的問題,并針對于此提出自己的看法。教師可以利用優(yōu)等生的這一特性開展探究性學(xué)習(xí),對一些重難點問題進行深入的探討,讓優(yōu)等生提出自己的解題思路和看法,并對書本所提供的解題思路提出自己的意見,完善解題方法。如在進行《代數(shù)式》這一章的學(xué)習(xí)時,可以讓學(xué)生對合并同類項的不同方法進行研究和演示,從而使本章知識點的利用程度更為靈活。探究式教學(xué)可以升華優(yōu)等生的探究精神,讓他們在探究學(xué)習(xí)中體會初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并作為榜樣影響更多的同學(xué)加入到探究學(xué)習(xí)的行列中來,實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升。
(二)在教學(xué)過程中師生相互協(xié)調(diào)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅是教學(xué)者,更是合作者,他們可以和學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)問題,在學(xué)習(xí)過程中相互交流、相互協(xié)調(diào),共同致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入性、趣味性和合作性。如在進行《證明》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的幾何知識解答相關(guān)的證明題,并討論有爭議的題目,讓優(yōu)等生在其中開拓思維廣度,活用所學(xué)知識,強化知識理解。這樣能夠利用優(yōu)等生的好奇心和思維開放性,讓他們在師生交流中更為注重調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,注重知識點的深入理解,從而使自己的數(shù)學(xué)綜合能力更上一層樓。
(三)注重雙主體的培養(yǎng)
現(xiàn)代化的教學(xué)是以學(xué)生為中心展開的教學(xué)活動,在實際的教學(xué)之中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀明確培養(yǎng)目標。如在進行《勾股定理和平方根》這一章的教學(xué)時,教師可以和學(xué)生共同探討勾股定理的生活性應(yīng)用,對于書本上的一些重難點進行私下或是課堂上的公開探討,加深學(xué)生對于該知識點的印象。對于優(yōu)等生,教師則可以布置重難點任務(wù),適當(dāng)情況下讓他們在學(xué)習(xí)中反向地以教師為交流中心進行學(xué)習(xí)交流,強化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及思維深度和廣度。
(四)客觀看待競賽課程的培優(yōu)功能
因擔(dān)心高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只圍繞高考,而埋沒一些數(shù)學(xué)英才,于是有了數(shù)學(xué)競賽活動.原本只為培養(yǎng)中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的邏輯推理能力、發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)精英的活動,而今變成了比拼解題技巧而機械地大量做練習(xí)題的強化訓(xùn)練,功利色彩濃厚。中央電視臺新聞頻道就部分極端的“奧數(shù)”現(xiàn)象進行了報道。各地批評“奧數(shù)”的聲音一浪接著一浪,甚至有人認為:“奧數(shù)是推行素質(zhì)教育的攔路虎”、“奧數(shù)是讓大部分孩子證明自己是傻瓜的課程”等等.不可否認,部分地方的部分人確實扭曲了“奧數(shù)”的本來面目.作為一名數(shù)學(xué)老師,筆者認為“奧數(shù)”本身無罪!“奧數(shù)”對于提高學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、選拔和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才等等具有不可替代的作用.眾多高中數(shù)學(xué)愛好者認為,證明自己數(shù)學(xué)能力的主要砝碼之一就是在“全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽”中嶄露頭角.針對這些學(xué)生的培養(yǎng),不可急功近利,必須有的放矢、循序漸進,特別要注意以下幾個方面的內(nèi)容:首先,學(xué)生必須過基礎(chǔ)關(guān).在這個階段,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教給學(xué)生自學(xué)方法,要求學(xué)生爭取在高一學(xué)年學(xué)完高中數(shù)學(xué)課程,達到高考優(yōu)等生的水平.只有打好了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),才能做后期提升的工作.在這期間,教師可以做一些定期檢查,解答一些學(xué)生遇到的問題,并且對學(xué)生的自學(xué)方法進行調(diào)整等工作.其次,可以在學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后,針對數(shù)學(xué)聯(lián)賽的各個專題布置過關(guān)性練習(xí).在練習(xí)過程中,薄弱環(huán)節(jié)會得到加強,強項更加突出.這個期間,學(xué)習(xí)的難度增加,對學(xué)生是一個挑戰(zhàn),學(xué)生的心理易產(chǎn)生波動,教師必須把工作做細做實,及時關(guān)注學(xué)生的心理變化情況,心情低落時做好疏導(dǎo)工作,讓其重拾信心.再次,應(yīng)提供一些較高水平的培訓(xùn)和交流機會給優(yōu)秀學(xué)生.我校學(xué)生參與的活動主要有:“中國數(shù)學(xué)奧林匹克協(xié)作體活動”、“東南數(shù)學(xué)競賽”、“中國女子數(shù)學(xué)奧林匹克競賽”、“數(shù)學(xué)之星夏令營”、“亞洲城市數(shù)學(xué)邀請賽”以及“福建省數(shù)學(xué)夏令營”等,通過聆聽高水平教練的講座,與全國各地的數(shù)學(xué)優(yōu)等生交流、討論,學(xué)生思路得到拓展,能力得到提升。
結(jié)語
教師可以在眾多學(xué)生之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)優(yōu)等生,并且給予其升華性的知識訓(xùn)練,培養(yǎng)其思考問題和分析問題的綜合能力,使其在自身能力的基礎(chǔ)上更上一層樓,完善數(shù)學(xué)知識體系,并在日常學(xué)習(xí)中為其他同學(xué)樹立榜樣,以身作則,引領(lǐng)其他同學(xué)更為主動地投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
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