劉少強(qiáng)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越不能滿足教學(xué)要求，也不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在生活化教學(xué)上，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，這不僅能夠使教學(xué)符合新課改的要求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何有效展開小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討這一問題，并提出可行性意見，希望對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要就是指結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、靈活的應(yīng)用抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性教學(xué)科目，與人類生活密切相關(guān)，被廣泛的運(yùn)用到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，以及教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富，還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐，促使學(xué)生輕松、快樂的掌握知識(shí)與技能，獲得更好的發(fā)展空間，為將來高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概述

生活化教學(xué)是一種在教學(xué)過程中以學(xué)生所處的生活背景及積累的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將教師教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)生活有效、有機(jī)地結(jié)合起來，從而將教學(xué)生活化的科學(xué)教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）教師須更新教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入人心的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念的重要性，并應(yīng)用更為新穎、學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段逐步推進(jìn)教學(xué)工作，將生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量”一課教學(xué)中，可以在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)要求學(xué)生從家里帶來標(biāo)有“具體質(zhì)量數(shù)”的生活物品，如一袋食用鹽、一袋薯片等。教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，學(xué)生分別扮演顧客、售貨員、管理員等，引導(dǎo)學(xué)生在“購物”過程中觀察、感受和估算各種物品的質(zhì)量。學(xué)生真正地參與到生活化的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)中，他們就能夠明確自己購買的物體所承載的質(zhì)量，并且?guī)в腥の缎缘亓私赓|(zhì)量的概念及含義，從而進(jìn)一步明確質(zhì)量的常用單位及換算，這樣學(xué)生就能在活躍的課堂氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其更好地運(yùn)用到生活中。

（二）優(yōu)化整合教學(xué)資源

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)指標(biāo)及教學(xué)模式提出了更為豐富、全面的要求，但是教材的編寫往往不能充分融合地域特色及差異化的教學(xué)需求，因此，在某些細(xì)化層面上，教材并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握及理解存在一定難度。為了從根本上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要在開展生活化教學(xué)的同時(shí)，深入挖掘教材的隱性知識(shí)，并將生活內(nèi)容與之融合，從而促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求更加協(xié)調(diào)，從而從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如：在進(jìn)行“時(shí)間”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不會(huì)對(duì)教材內(nèi)容形成較為深刻的興趣點(diǎn)，課程推進(jìn)會(huì)受到相應(yīng)消極影響，因此，就需要教師從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手向?qū)W生提出問題：“你們放學(xué)回家都需要用多少時(shí)間？多少分鐘？可以換算為多少秒，怎么換算？”這樣學(xué)生就能聯(lián)系生活去理解數(shù)學(xué)知。因此，利用生活素材整合教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說意義重大。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

知識(shí)與生活本身就是相互關(guān)聯(lián)的，教師在對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上，促使他們能夠在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，自主聯(lián)系生活內(nèi)容，通過生活的角度去觀察問題，從數(shù)學(xué)的角度去看待生活，就能將生活化的核心真正發(fā)揚(yáng)出來。例如，學(xué)習(xí)完“三角形具有穩(wěn)定性”后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課間時(shí)間細(xì)心觀察教室、校園中哪些物品或建筑是利用“三角形的穩(wěn)定性”來設(shè)計(jì)的;同樣，當(dāng)學(xué)習(xí)完“圓”后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪個(gè)物品是利用“圓”的，假設(shè)將車輪設(shè)計(jì)成“三角形”會(huì)有什么效果？學(xué)生們可以回到家里，利用所學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)找出家中“盆底”“鍋蓋”等圓形平面物品的圓心。學(xué)習(xí)完與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活去觀察，將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深理解和掌握相關(guān)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）生活化素材是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的基礎(chǔ)

教材是教學(xué)內(nèi)容重要的依據(jù)，也是課堂上教師講授知識(shí)的載體，教材生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。因?yàn)?，小學(xué)生年齡小，思維和接受水平還處于形成和發(fā)展階段，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需從學(xué)生的生活角度出發(fā)，科學(xué)的安排教材內(nèi)容。教師應(yīng)將較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)利用生活化的教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)例子或者習(xí)題，老師可以將之改編為和學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生更易于接受與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合、補(bǔ)充和加工，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，積極的捕捉和利用有趣味性的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)教材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、具體。比如在學(xué)習(xí)水位變化，以及花邊有多寬等知識(shí)的時(shí)候，就可以與實(shí)際生活相聯(lián)系。

（五）生活化的情是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的重要方式

日常生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，如何將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，就在于老師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。生活化的課堂情境融入到教學(xué)中對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。創(chuàng)建情境時(shí)需注意一點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才能及時(shí)的陷入到思考中。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情境能拓展學(xué)生的思維與視野，引導(dǎo)其更積極的參與到學(xué)習(xí)中。

（六）生活化教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的重要手段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生非常靈活的學(xué)習(xí)，所以不能在局限于以往的教與練習(xí)的惡性循環(huán)中，而應(yīng)該將練習(xí)延伸到生活中。在教學(xué)評(píng)價(jià)中同樣也要生活化。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，老師在實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，教師要將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)整合在一起，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際情況做好相關(guān)記錄，并對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法給予針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，在考核方面要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐解決、應(yīng)用能力做出重點(diǎn)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高教學(xué)質(zhì)量不僅要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)當(dāng)融入生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)模式，促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求更加契合，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的有效性。

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