鮮櫻

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，它對學生的思維能力要求較高，而初中生們并不善于靈活運用自己的大腦，他們更傾向于“死讀書”，過于程式化，在這種情況下，要想有效提高數(shù)學的教學效率，需要老師針對教學問題采取合理準確的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;效率;思考

在新時代下，創(chuàng)新、創(chuàng)造變得越發(fā)重要，學生們學習不再是讀讀背背，刷刷題那樣死板，而是要學會動腦。這便迎合了數(shù)學教學的中心思想——學會運用思維。數(shù)學是抽象的，單純死記硬背是不行的，要提高學習數(shù)學的效率就要學會靈活運用思維，這就要求數(shù)學老師要將枯燥的數(shù)學教學融入到輕松靈活的情境中去，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動積極性，讓他們學會思考，愛上主動思考，讓單調(diào)的數(shù)學充滿樂趣。老師要針對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的影響數(shù)學教學效率的問題，制定出合理地教學規(guī)劃，采取對應的措施解決難題。

一、影響數(shù)學教學效率的問題

（一）教學模式太單一，沒新意

數(shù)學本就是一門單調(diào)而枯燥的學科，如果老師在授課時依然遵循陳舊傳統(tǒng)的教學模式，只會讓學生覺得數(shù)學課堂很死板無聊，學習數(shù)學很無趣，打擊學生們的學習積極性。在傳統(tǒng)課堂上，老師一向是占據(jù)主導地位的，頗有些強制的意味在其中，學生們也只是被要求著做這做那，達到如何如何的指標，即便是自主討論也是流于形式，新課堂的理念并沒有得到真正的體現(xiàn)，學生們幾乎沒有自主性，更遑論樂在其中了。在這種模式下，所謂的數(shù)學好的學生一旦遇到創(chuàng)新型題目就會毫無頭緒，不知變通是他們最大的問題。

（二）學生領(lǐng)悟能力高低不一，水平參差不齊

每個學生的擅長方向都會有所差異，這也就導致了他們在學習數(shù)學上對知識點的領(lǐng)悟能力各有不同，最終的數(shù)學水平也有高有低。在這種情況下，老師在課堂上往往會顧忌整個班級的教學進度而不去關(guān)照那些理解能力差些的學生，此外，老師與學生之間缺乏起碼的溝通交流，學生怯于告知老師自己的問題，老師也不能了解學生不理解的點在哪里，無法對癥下藥，解決問題。這就使得學生整體的水平不一，好的不一定更好，差的卻更差，使得整體教學效率低下。

（三）部分學生自身學習態(tài)度懶散，學習方法不當

每個班級里都會有一部分學生偏科嚴重，對數(shù)學一點也不感冒，課堂上的學習態(tài)度自由散漫，只在形式上應付老師，持有這樣的學習思想自然是學不好數(shù)學的，有時這部分學生還會干擾影響周圍其他學生，影響班級數(shù)學教學效率，是數(shù)學老師們的難題。而有的學生愛走神，上課注意力不夠集中，效率很低，完成作業(yè)情況也不理想。還有的學生則是有心想學好數(shù)學，卻沒有適合自己的學習方法，抓不住學習數(shù)學的關(guān)鍵，逐漸喪失信心，熱情冷卻，學習效率低下。

二、針對上述問題思考解決措施

（一）創(chuàng)新教學模式，讓課堂“活”起來

在新課改的推行下，新時代自然要有新課堂，新的教學模式，數(shù)學老師要給予學生們一個輕松活潑的課堂氛圍，喚醒學生們的學習熱情，發(fā)覺學生們的個性潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而提高教學效率。在新的教學模式下，數(shù)學老師要轉(zhuǎn)變自身角色，將自主權(quán)、課堂主動權(quán)交給學生們，放手讓學生們學會自己去想、去做，老師只是提出問題、引導方向的指路人，老師要做的不是告知學生這道題的解答過程、最終答案，而是引導學生深入思考，激活思維，教給他們的應當是解題思路而不是結(jié)果。

老師在教學過程中，應當通過各種新穎有趣的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愛上思考問題。曾經(jīng)聽過一個教學故事，有位數(shù)學老師在講授“小數(shù)的性質(zhì)”時，沒有照搬課本生硬的定義語段，而是在黑板上寫出了“3、30、300”三個數(shù)，問：你能讓它們相等嗎？學生感到有趣：300比30和3大得多，怎么會相等呢？這位老師及時點撥：加上適當?shù)膯挝幻Q可以嗎？學生們有的說：3元=30角=300分，有的說：3米=30分米=300厘米……課堂氣氛異?；钴S，于是老師又問：你能加上同一個名稱，并用等號連接起來嗎？學生聽后爭先恐后地說：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……最后這位老師問：3、3.0、3.00這三個數(shù)有什么關(guān)系？為什么？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？簡單而帶有新意的三個問題，使學生們對小數(shù)的性質(zhì)有了初步的了解。由此可見，在數(shù)學課堂上，老師最重要的就是激活學生的思維，鍛煉他們主動思考的能力。

（二）盡量減少學生之間的水平差異

贊可夫說過：學生的內(nèi)心思想、愿望、感情是決定教學成敗的重要條件。所以，老師首先應是學生心靈的征服者，其次才是知識的傳授者，老師不應當只關(guān)注優(yōu)等生，而是要關(guān)愛每一個學生，使他們在學習過程中產(chǎn)生積極良好的情緒，進而對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。老師在講授知識點時，可以時不時地停下來問問學生們的理解程度，或者隨機提問幾個小問題，既能活躍下氣氛，還能了解大部分學生的掌握情況，這樣可以照顧到大部分的學生。而剩余的小部分理解能力較差的學生，老師可以課后單獨安排“開小灶”，或者配對一些理解較好的學生，讓他們互補學習。此外，老師還要針對班級全體學生的學習程度，精心設(shè)計單元測驗等試題，題目應當關(guān)照到所有學生的實際情況，對他們的不足之處進行鞏固練習，當學生有所進步時，不要吝嗇表揚，讓學習成績差點的學生也能體驗到成功的快樂，產(chǎn)生奮發(fā)向上的學習熱情，從而提升課堂效率。

（三）端正學生的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法

學習是自己的事情，既是學生就應當有端正的學習態(tài)度，老師也要時常關(guān)心學習態(tài)度散漫的學生，合理規(guī)勸他們積極進取，講通其中利弊。對于學習方法，不僅需要學生自行摸索適合自己的模式，還需要老師的輔助，學習數(shù)學要做好課前預習，課后復習，老師可以制定一份導學案，引導學生進行合理的預習，并定時展開單元測驗，督促學生做好課后復習，還可以要求學生寫寫單元小結(jié)，總結(jié)每節(jié)課所講授的重點，再次鞏固知識點。學生也要養(yǎng)成歸納錯題的習慣，經(jīng)常回顧自己的錯誤，可以盡量避免再犯，從而有效提高自己學習數(shù)學的效率。端正了學習態(tài)度，掌握了正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生學習數(shù)學的興趣有所提升，效率也會有所提升。

總之，老師在數(shù)學教學的過程中，要不斷創(chuàng)新教學方式，讓課堂活躍起來，良好的課堂氛圍不僅可以激發(fā)學生的興趣，激活學生們的思維，還可以調(diào)動老師講授知識的積極性，充分提升數(shù)學教學的效率。