吳友東

摘要：現階段，隨著社會的發(fā)展，我國的教育手段也越來越廣泛。多媒體教學的出現為創(chuàng)新小學數學教學模式提供了一種全新路徑，通過充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢特性，有利于提升小學數學解決實際問題的有效性。在這一背景下，結合教學實際，在簡要說明多媒體教學及其優(yōu)勢特點的基礎上，重點針對多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性進行探究。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;簡析

引言

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經深入到教育領域.教師課堂中利用多媒體技術教學已成為目前小學數學教學中不可缺少的教學手段之一.針對以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術提高小學數學教學質量.以下是我的教學經驗，希望對小學數學教師教學有所幫助.

1當前我國小學數學教學存在的問題

現代數學教學依然以口授式的教學模式為主。

1.1傳統的口授式教學模式效率低下，乏味單調

數學這門學科難以學習，這在小學甚至中學，大學中都是公認的事實。數學這門學科本身就高度抽象，公式多，內容復雜，無法通過傳統的死記硬背方法來學習。如果在課堂上，數學教師還總是使用口授式和填鴨式教學模式不斷反復灌輸知識，這種枯燥乏味、效率低下的教學模式自然難免讓學生產生抵觸和反感情緒，時間一久，學生對數學這門學科就失去了學習興趣。即使有學生刻苦努力，如果沒能掌握正確的學習方法，也很難學好數學，而且需要花費大量的教學時間和教師精力，效率也低下。另一方面，由于這門課程的抽象復雜，與小學生感性和具體化的思維不相適應，而且教學過程枯燥乏味，，無法激發(fā)起小學生的學習興趣和動力。

1.2課程抽象能懂，學生難以理解

傳統的小學數學教學模式是口授式和填鴨式教學模式，課堂上圍繞著老師和黑板，以及課本三大中心展開進行。老師在黑板上書寫，講解，學生在座位上聽講，被動接受。這種教學模式效率很低，可謂是事倍功半。原因就在于這門學科課程抽象難懂，小學生抽象思維發(fā)展得還不成熟，難以理解課程內容。例如：乘法口訣，數學公式等，只能靠學生死記硬背來達到學習的目標。又例如小學數學中的幾何，要求小學生掌握線段，立體幾何物體的體積等的知識以及計算方法，而傳統的口授和填鴨式教學方法很難用語言來表達說明這些抽象的知識內容，使得課程變得更難懂，更難以理解。

2優(yōu)化措施分析

2.1對解決問題的有效性

小學數學解決實際問題時對多媒體教學進行合理利用，可提高小學數學實際問題解決的有效性。特別是對于其中具有較高抽象性和復雜性的問題，教師通過運用多媒體教學的方式，將問題解決過程清晰展示在學生面前，能夠幫助學生體會解決問題的策略。例如在雞兔同籠的問題講解時，教師可通過運用多媒體將原問題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何”化繁為簡，在積極引導學生利用所學知識對問題進行翻譯的基礎上，提煉出具體的數學信息。例如雞兔共有35個頭、94條腿等，此時教師可運用多媒體課件向學生展示出雞兔同籠的圖片，在圖片中有若干雞與兔，但只展示出其頭和腳的部分。此時需要學生通過充分發(fā)揮自身的想象力，對雞兔只數進行大膽猜測，而后教師則可根據學生的實際情況將其分為若干小組，引導學生以小組為單位，結合多媒體課件展開問題分析與討論，利用各種方法嘗試求解出雞兔具體只數并對之前的猜想進行驗證。利用直觀形象的多媒體課件，學生可以更加直觀地了解問題內容，進而發(fā)現其中規(guī)律完成問題求解。

2.2借用多媒體引導學生自主學習

受應試教育的影響，部分小學數學教師在教學中仍然采用“滿堂灌”的教學模式，對學生進行“填鴨式”教育，在這種教學模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高.基于此現狀，教師要充分地考慮到學生的差異，并且找到符合學生學習的方法.例如，我在教授人教版二年級下冊“數據收集整理”一課時，上課之初，我說：“同學們，新學期開始了，學校要給你們定做校服，有下面四種顏色‘紅、黃、藍、白，出于人文關懷，學校決定由你們自己來選擇校服的顏色，可是，怎么知道什么顏色是你們喜歡的呢？”此時課堂下面的學生議論紛紛，有的說：“可以在全校調查.”也有的說：“可以先在班里進行調查.”此時我打斷學生的話說：“同學們，你們說的調查其實就是進行統計.要統計出大多數人喜歡的顏色，首先要進行數據的收集.（也就是我們今天要學習的教材內容‘數據收集整理）.”我話音剛落，小靜積極地問我：“老師，那我們要怎么收集數據呢？”我說：“我們先在班里面調查一下，你們大多數喜歡什么顏色，調查方式是通過‘舉手來收集數據，要求是你們一個人只能選擇一種顏色，當我說出一種顏色時，喜歡這種顏色的同學就舉手.每人只能選擇一次，不能多選，也不能漏選.現在我用PPT制作一個統計表，你們留心觀察一下統計表.”學生異口同聲地說：“好.”與此同時我的統計表已經做好了，接著，我便開始問：“喜歡紅色的請舉手.”我話音剛落下就有10名學生舉手;以此類推，我說黃色的時候，舉手的有8個人，說藍色的時候舉手的有15個人，說白色的時候舉手的有5個人.基于此，我把收集的數據填寫在統計表中，讓學生通過我們共同收集的數據、整理數據并分析數據，通過分析數據，知道本班學生喜歡藍色的人數最多.但是，有同學說：全校選這種顏色做校服不一定合適，因為我們只是調查了我們班級的情況，并不知道全校學生的顏色喜好.所以，我認為應該再調查其他班級同學喜歡哪種顏色的人數最多，最后確定全校選哪種顏色做校服合適.

2.3創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生興趣

先進的教育技術促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變?yōu)橐詫W生學習為中心，以激發(fā)學生興趣為中心，以減少學生的被逼迫感為中心，變被動教育為主動教育，變單項要求為雙項互動，變沉悶壓抑為活潑有趣。最重要的是，教師可以利用多媒體技術創(chuàng)造多種多樣的教學方式，添加動畫、音頻和視頻來區(qū)別于傳統的紙上教學，激發(fā)學生興趣，使多媒體教學產生無數種可能性。例如，在教授“小數除法”這一部分時，課本上寫到兩個學生正在討論問題，用了不同的方法得到了同樣的結果。教師就可以利用這一部分內容制作一個短動畫，將學生的形象設計的活潑可愛，讓兩個學生在解題過程中都不同意對方的解題方法，只認為自己的解題方法是正確的，而后在不斷的探討與交流中獲得答案：兩種解題方法都是正確的。最后教師再進行總結，解答學生的疑問。用這樣一個短動畫，不僅吸引了學生的興趣，而且讓學生在疑問中思考問題，在思考中獲得答案，使學生在不知不覺中沉浸到課堂中，從而愛上數學。

結語

總而言之，多媒體教學的出現使古板的課堂煥發(fā)了新的可能性，教師不用在書寫板書，大量的圖形繪畫上浪費時間，而是可以將這些時間轉移到更加重要的內容教學上。多媒體教學最突出的優(yōu)點便是可以跟隨教室的思維隨意更改教學的內容和形式，更特殊的是可以讓學生參與課堂PPT的制作，詢問他們的意見，不僅將PPT制作的更加完善，而且會更加貼合學生的理解方法。多媒體教學可以創(chuàng)新教學方式，以此激發(fā)學生興趣，還可以活躍課堂氣氛，加強師生交流，更是可以作為一種智能的輔助工具來輔助教學，提高課堂效率。因此，教師應當充分利用多媒體技術，讓教學迸發(fā)出新的火花。

參考文獻：

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[2] 崔秀麗.淺析如何運用多媒體提高小學數學課堂教學的有效性[J].中國高新區(qū)，2018（10）：118.

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣大有小學）