張紅

我從事語(yǔ)文教學(xué)二十年了，對(duì)于語(yǔ)文課堂模式，并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，只有一點(diǎn)體會(huì)，淺談一下。

陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式最突出的問(wèn)題之一就是情感嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生興趣索然，效率低下，語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富性和語(yǔ)文教學(xué)功能的多向性決定了情感在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，我們從名師們課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教學(xué)模式各有不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是情感的作用猶如不熄的火苗，跳蕩與教學(xué)的全過(guò)程，例如于漪誘人的課堂魅力和鮮明的教學(xué)風(fēng)格就在于她十分重視情感的作用，通過(guò)激情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)憎以陶冶情操。

我的教學(xué)模式有五塊，都是以情感為線索始終貫穿語(yǔ)文課堂的每一板塊，激情燃燒語(yǔ)文課堂，我是這樣運(yùn)用的。

一、導(dǎo)入新課，神采飛揚(yáng)

好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣，未開(kāi)臺(tái)先叫座，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，例如我在講解《紙船》就是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們，今天星期幾？你們想家嗎？你們最想誰(shuí)？（媽媽?zhuān)?，媽媽給予的愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的？下面我給同學(xué)們講一故事，聽(tīng)完故事后，請(qǐng)說(shuō)出你的感受？

“1994年8月27日下午，王巖領(lǐng)著5歲的兒子，去看鱷魚(yú)，結(jié)果兒子不小心掉進(jìn)進(jìn)池子里，鱷魚(yú)發(fā)現(xiàn)了獵物迅速的向兒子游過(guò)去，岸上的人都驚呆了，王巖奮不顧身的跳進(jìn)池子里，緊緊的抱住兒子說(shuō)：”兒子，你是媽媽的全部”…

同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)出你們的感受好嗎？

生：故事中的媽媽太偉大了，當(dāng)兒子有危險(xiǎn)…

師：的確，媽媽愛(ài)兒子，你們愛(ài)媽媽嗎？那么該如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

生：沉思不語(yǔ)。

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人，冰心奶奶如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，今天，讓我們跟隨著她的《紙船》輕輕地駛進(jìn)他心靈的港灣。

通過(guò)我富含情感的導(dǎo)入，讓學(xué)生想起了媽媽?zhuān)せ盍送瑢W(xué)們的思維，急于想了解，該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？自然就過(guò)渡到了整體感知的版塊中去了。

二、自讀交流，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，這樣既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題，讀完本詩(shī)后，你有什么感受？有什么問(wèn)題要問(wèn)？這種問(wèn)題的設(shè)置，有利于學(xué)生投入感情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其中就有一位學(xué)生問(wèn)道：“我認(rèn)為對(duì)母愛(ài)的表達(dá)有多種方式，為什么冰心奶奶只選擇了疊紙船呢？其他同學(xué)默不作聲，這時(shí)候，由老師出示寫(xiě)上背景，我認(rèn)為語(yǔ)文課了解作者的寫(xiě)作背景是十分必要的，但在什么時(shí)候出現(xiàn)，不是老師安排，而是由學(xué)生的需要而定。

三、欣賞品味”，感悟積累

引導(dǎo)學(xué)習(xí)挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著豐富的人文素養(yǎng)通過(guò)品讀，朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，在小組的討論的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)文中重要詞句的分析及朗讀，既陶冶學(xué)生的情操，有利于理解本文的主旨。

我在分析《紙船》這首詩(shī)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目，對(duì)母親愛(ài)的至深，讓我們帶著這種強(qiáng)烈的感受再次朗讀課文，你認(rèn)為詩(shī)中的那些詩(shī)句給你帶來(lái)來(lái)了強(qiáng)烈的感受，為什么？

我認(rèn)為這個(gè)題目的設(shè)置，能把學(xué)生們的情感掀到極點(diǎn)沒(méi)投入全部感情去尋找詩(shī)中的愛(ài)的語(yǔ)句，使人本融合，使學(xué)生與作者共同沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。

為了體會(huì)冰心對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞冰心冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無(wú)法平衡的傾斜，竟是他病與舟中。

我認(rèn)為為了理解文章主旨，在課堂教學(xué)中加入相同內(nèi)容的美文欣賞，是十分必要的。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，求異創(chuàng)新

對(duì)于這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)具體文章而定，有的需要這一環(huán)節(jié)，有的不需要。有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課文和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，根據(jù)以上板塊的閱讀和理解，同學(xué)們對(duì)于母親的愛(ài)已經(jīng)達(dá)到了頂點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出你心中對(duì)媽媽的愛(ài)（提示：冰心奶奶把愛(ài)折成了一只紙船，那么同學(xué)們用什么方式表達(dá)你們對(duì)母親的愛(ài)呢？）這個(gè)題目的設(shè)計(jì)可以使同學(xué)們想起自己的母親，沉浸在文本中，又超越文本，達(dá)到口與心相互融合的最高境界中。

五、親情快遞（心有靈犀一語(yǔ)通）

生活中媽媽從不像我們索取什么，只需要我們健康成長(zhǎng)，同學(xué)們，你愿意送給媽媽一份快樂(lè)嗎？把我們的心意按照下面的句式寫(xiě)一句話送給你親愛(ài)的媽媽。

例如：如果一滴水代表一份快樂(lè)，我送給媽媽一個(gè)東海；如果……

今天是個(gè)特殊的日子，讓我們?cè)僖淮胃惺軏寢尩膼?ài)，讓我們飽含感情的再次朗讀《紙船》。最后齊唱《世上只有媽媽好》感受媽媽的愛(ài)。我自認(rèn)為在這一堂課的教學(xué)中，最成功之處就是感情在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中流淌，使同學(xué)們?cè)谇楦械拈L(zhǎng)河中徜徉。情感型的語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為課堂上教師與學(xué)生的情感相互影響的，教師與學(xué)生都應(yīng)主動(dòng)積極地配合對(duì)方制造高漲的課堂教學(xué)氣氛，如果教師具有飽滿的熱情，滿面春風(fēng)，精神抖擻，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，鼓舞學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，使學(xué)生注意力高度集中，作為教師，一走進(jìn)課堂就要充滿激情，全身心的投入到教學(xué)中，為學(xué)生做好榜樣，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

我們只有讓情感的火苗燃燒在語(yǔ)文課堂上，才能使教師與學(xué)生心靈相通，感情交融，學(xué)習(xí)互動(dòng)，才能催化起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲，才能激活每個(gè)學(xué)生的每一根沉睡的神經(jīng)，才能使我們的語(yǔ)文課堂永葆青春，魅力四射。