韓兆坤 王強

摘要：國家發(fā)展、社會進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是其根本。高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和提升是其走向社會必備的一項核心技能。本文立足于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎之上，闡釋其必要性，并對校企協(xié)同視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇提出了對策建議。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家繁榮發(fā)展、社會長足進步的根本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校大學生必備的核心能力之一。在介紹大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎上，分析能力發(fā)展的制約因素，最后從多角度提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的保障機制，以期為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞：校企協(xié)同;大學生能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2012年，教育部發(fā)布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》兩個文件，提出了要通過學校和企業(yè)兩方面通力合作的方式培養(yǎng)高校人才，其本質(zhì)上是對傳統(tǒng)的單純依賴校內(nèi)教育的人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，轉(zhuǎn)換過去理論占主導的教育理念，以此培養(yǎng)和提升學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學生對社會、用人單位需求的適應性。在這些文件精神的指引下，很多高校開始了對校企協(xié)同培養(yǎng)學生活動的開展，并取得了重要的成果，但是，傳統(tǒng)教育理念方式的束縛以及對該種培養(yǎng)模式的認識不到位，部分高校實際上并沒有做到對校企協(xié)同培養(yǎng)充分重視，更沒有意識到其對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義。因此，本文將基于校企協(xié)同的視角，研究和探索大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關問題，為提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獻計獻策。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

根據(jù)相關調(diào)查顯示，我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為3.0%左右，遠遠低于西方發(fā)達國家的20%，在低位徘徊。而創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%，相比較發(fā)達國家更有7倍的差距。從目前我國高校學生的整體狀況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識實際上是相對較為淡漠的。很多學生受到傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動意識缺乏，畢業(yè)的目的就是想尋求穩(wěn)定、輕松、收入較高的工作，缺乏意識的引領，也就更不會主動的尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)路徑;除此之外，還有一些學生有意識、有想法，但是出于對社會、行業(yè)等方面的不了解，往往僅限于想一下，害怕承擔風險，也擔心選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路后基于機會成本的考量而錯失其他更好的機會;另外還有既有想法又確實進行實踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的大學生，由于自身能力欠缺或者缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識等原因，導致創(chuàng)業(yè)成功失敗率較高。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是契合時代精神的產(chǎn)物

校企雙方協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是校方和企方加深合作，促進雙方資源要素合理流動的重要舉措。從一定層面看，校企雙方協(xié)同合作培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是雙方文化融合的表現(xiàn)，校方打破傳統(tǒng)教學模式，以實踐生產(chǎn)作為導向，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐素質(zhì)，與此同時，高校是企業(yè)人才儲備的搖籃，企業(yè)利用這一契機把自身先進文化引入高校之中，向?qū)W生、向?qū)W校展示自身的能力與魅力，為未來吸引人才奠定基礎。由此可見，校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點在于校企雙方文化認同感的形成，這樣才能引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，最終為社會培養(yǎng)真正有用、有益人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校自身發(fā)展的客觀需求

高校是為社會培養(yǎng)各類人才的主要陣地，隨著近些年高校畢業(yè)生的逐年增加，學生的就業(yè)壓力和就業(yè)需求也越來越大，高校適時的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、樹立高校學生正確的就業(yè)觀、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對高校自身發(fā)展和畢業(yè)生提升就業(yè)能力兩方面都具有積極的現(xiàn)實意義。

（三）校企協(xié)同培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力迎合了學生全面發(fā)展的要求

市場經(jīng)濟的發(fā)展，為社會各類人群提供更豐富的產(chǎn)品與服務，也無形中創(chuàng)造了各種各樣的就業(yè)機會，國家在政策法律各方面放寬管制，也為更多群體進入市場降低了門檻，擴寬了口徑。年輕的大學生有朝氣、有精力、有知識，更可以成為建設市場經(jīng)濟的中堅力量，但是客觀而言，剛畢業(yè)的大學生往往很難以一己之力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，必須通過充分調(diào)動身邊的資源并充分有效的合作才能更離成功更近，而企業(yè)則在校企協(xié)同過程中扮演了這樣一個提供可用資源的角色。

二、校企協(xié)同視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

（一）樹立知行結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中“知”“行”脫節(jié)理論教學解決了“知”的問題，“行”才是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本目的。目前尚未能將理論課程和實踐課程有機結(jié)合起來，課堂上學習的理論內(nèi)容不能落實到踐中去，實踐的參與不能加深對課堂理論的理解，第二課堂教育活動也未能與課程教育和實踐教育相適應，三者的教育內(nèi)容不適應，教育重點不夠突出，無法實現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實際生活實踐相脫節(jié)。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平和素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平的提升，是校企協(xié)同培養(yǎng)過程中高校一方做出努力的重要環(huán)節(jié)。高校應該積極推動和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)新指導教師走出學校、進入企業(yè)參與實踐，了解掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展的實際動向，豐富自身的實踐知識體系內(nèi)容，這樣在課堂教學過程中，可以向?qū)W生傳導更貼近現(xiàn)實的應用知識，將教學內(nèi)容中的理論知識與書本外的實際緊密結(jié)合，引導學生分析、了解、解決實際問題。與此同時，高校也可以聘請企業(yè)專家做兼職導師或者技術顧問，通過專題講座等方式參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，通過此舉，一方面可以進一步豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，另一方面也可以為學生帶來最直接的實戰(zhàn)經(jīng)驗的傳授，進而系統(tǒng)推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的整體水平。

（三）積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

有效平臺的搭建，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供載體和沃土，在實踐中，可以通過創(chuàng)立創(chuàng)建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地作為具體落實，高校要積極加大投入，進行物質(zhì)資源的保障，例如，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地、孵化基地，作為輔助，還要完善相應的制度規(guī)范，以學生為中心，設計符合學生特點的運作體制，積極鼓勵學生參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

發(fā)揮課堂教育主陣地的積極作用，積極動員，大力整合社會、組織、家庭各方面的教育功能;調(diào)動學校各方資源在培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的積極性;其次，改革課程體系，課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識積極融入到其它各類課程中去;

（五）改革完善考核評價體系

改變過去高校中傳統(tǒng)唯考試成績或論文成績?yōu)闃藴实目己嗽u價方式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的評估結(jié)果有機融入到學生的考核評價體系中去，客觀推動大學生建立創(chuàng)新意識和主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，調(diào)動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

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作者簡介：

韓兆坤，1981.6，女，漢族，黑龍江嫩江人，研究生，講師，研究方向：公共治理、環(huán)境治理

（作者單位：黑龍江大學）