張會芳

在閱讀受到廣泛重視的今天，大家深曉“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的重要性。作為農(nóng)村學校的語文教育工作者，如何結(jié)合實際改變農(nóng)村學校孩子的閱讀現(xiàn)狀，引導他們愛上閱讀，是我們思考的一個重要課題。

問題與現(xiàn)狀

家庭因素。家長文化層次不高，閱讀觀念淡漠，對閱讀的意義不甚了解，認為讀書就是為了考試、升學，對考試成績以外的閱讀關(guān)注不夠，甚至會認為閱讀教材以外的“閑書”會影響學習。加之多數(shù)家長自身沒有閱讀的良好習慣，造成家長在孩子課外閱讀上重視不夠、督促不夠、支持不夠，指導欠缺。

教師因素。教師知道孩子讀書的重要性，但受質(zhì)量評價的影響，急功近利，重書本知識、重分數(shù)、重應試能力的培養(yǎng)，忽視對課外閱讀指導的研究與探索。

學生因素。由于家長的忽視，學生做完作業(yè)后的時間大多是看電視，沒有課外閱讀的興趣。受應試教育影響，學生把大量時間用在完成作業(yè)上，自由支配的時間少，無暇讀課外書。由于學生的身心特點，心智還不成熟，即使讀書，他們更喜歡看文字少的動漫類書籍，對于靜下心來閱讀文字多的經(jīng)典不感興趣。

學校因素。唯分數(shù)論的質(zhì)量評價體系，不僅制約著教師對學生課外閱讀指導的研究與探索，同時也削弱農(nóng)村學校對課外閱讀工作的謀劃與監(jiān)督力度。雖然現(xiàn)代化達標工作對學校圖書館有一定的要求，但真正把圖書利用起來，讓書走進學生心里，讓書籍變成學生喜愛的精神食糧，從學校氛圍的創(chuàng)設(shè)與管理運行機制上來看還遠遠不到位。

破解思路

讓學生喜歡閱讀、愛上閱讀是我們努力的目標。要達成這一目標，激發(fā)學生對讀書的興趣和欲望是核心。要想破解這一難題，首先要研究興趣產(chǎn)生的生理機制。我們對事物的興趣并非天生存在，興趣產(chǎn)生的前提是必須有某個事件作為刺激源，作用于我們的大腦，并觸發(fā)多巴胺的分泌，多巴胺一旦分泌，獎賞回路就會被激活，最終塑造了我們的興趣集合。

因此，引導學生愛上閱讀，首先要從做引發(fā)學生愛閱讀的事情開始，在做事情的過程中逐漸給予正向激勵，使學生在經(jīng)歷事情的過程中培養(yǎng)了閱讀興趣。那么做哪些事情、如何做，才能引發(fā)學生對讀書的興趣呢？我們還要追根溯源，從造成學生閱讀經(jīng)歷缺乏的源頭——家庭、學校、教師和學生本人方面尋求解決問題的辦法。

家校讀書氛圍的營造、學校讀書制度的建設(shè)、教師對學生閱讀的指導、學生讀書內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，都成為破解問題的重要路徑。其中教師的指導是根本和關(guān)鍵，學校、班級組織學生讀書活動是載體，學校的讀書制度是保障，以家庭的支持作為輔助，四方面形成合力，是引導農(nóng)村孩子愛上閱讀的有效策略。

解決策略

家校讀書氛圍的營造

家庭讀書氛圍的營造

（1）轉(zhuǎn)變家長觀念

通過家長會、家?；拥臋C會，讓學生家長知道閱讀是孩子生活和學習不可或缺的部分；了解閱讀對孩子精神的成長、智力的發(fā)展、人生觀和價值觀的引導方面所起的重要作用；了解國家乃至全球?qū)﹂喿x的重視程度。同時充分利用微信手段，定期向家長推介有關(guān)閱讀方面的文章、信息，讓家長在濡染中明白讀書對孩子一生的重要作用，更新家長的觀念，引起家長的重視。

（2）營造家庭讀書氛圍

我們除了利用家長會喚起家長對孩子閱讀的重視外，在營造家庭讀書氛圍上采取了三步走的策略：一是家長為孩子創(chuàng)造安靜的讀書的空間，不在孩子面前玩游戲、不從事吵鬧的娛樂活動；二是倡導開展親子閱讀活動，鼓勵家長每天抽出30分鐘進行親子共讀；三是定期召開有家長參與的學生讀書匯報會，讓家長分享學生讀書成長的故事，促進家長對孩子閱讀的關(guān)注。

（3）指導必備的閱讀知識

根據(jù)低中高年級學生年齡與認知水平特點向家長推薦閱讀書目，指導家長與學生選購圖書；向家長介紹一些簡單的讀書方法，請家長進行經(jīng)驗分享，讓家長對孩子閱讀的干預與學校保持一致。

學校讀書氛圍的營造

（1）布置讀書環(huán)境

學校每個班布置了圖書角，學校每層樓的樓道里都設(shè)置了讀書吧，里面的圖書定時更換，保證學生隨時隨地讀書。此外，學校樓道里還安放了電子閱讀機，里面涉及的書籍種類繁多，內(nèi)容豐富多彩，學生可隨時自主點讀喜歡的圖書。

（2）倡導教師讀書

愛讀書的教師才能帶出一群愛讀書的學生。為此，學校倡導教師要高瞻遠矚，著眼于學生未來終身閱讀能力的發(fā)展，摒棄唯分數(shù)論的教學思想。每學期，校長為教師們推薦閱讀書目并購置圖書，鼓勵教師借閱圖書。還開展教師間的讀書推介會，分享讀書心得，促進教師間形成愛讀書的良好氛圍，從而影響學生的閱讀興趣。

（3）開展學生喜歡的讀書活動

為增強學生的讀書興趣，學校開展了一系列激發(fā)學生讀書愿望的活動。一是邀請專家到校開展讀書講座。學校邀請了民航大學的優(yōu)秀大學生講述自己讀書成長的故事，在互動中增強學生讀書愿望；邀請學生喜愛的中國著名動物小說大王沈石溪先生來校講座，并與學生互動，使學生迫不及待地讀完了沈石溪的多部兒童文學作品；邀請了中科院專家、南極第一人位夢華老先生到校講座，吸引了學生讀科幻書的興趣；邀請被冠以“南有孫敬修，北有趙志恒”的全國著名天文科普專家趙志恒先生講述天文的故事，激起了學生讀科普書的欲望；結(jié)合學生特點，學校在部分年級邀請農(nóng)學院的研究生團隊講昆蟲的故事，喚起學生讀《昆蟲記》等書籍的熱潮。二是學校以年級為單位開展讀書匯報會、詩文誦讀賽、課本劇展演等活動，極大地提高學生讀書的熱情。

學校讀書制度的建設(shè)

建立服務于學生的選書機制

為保障學生更好地在校享受讀書資源，學校制定了一系列制度。首先學校研究制定了為學生選書配書的機制，成立了選書領(lǐng)導小組，建立了由校長、教師、圖書管理員、學生家長、學生共同組成的選書工作小組。通過廣泛征求各方意見，特別關(guān)注學生愛讀故事這一特點，確保為學生配備他們愛讀的、可讀性強的好書。

建立開放的圖書借閱制度

為方便教師與學生借閱，學校建立了四個閱覽室，八小時全天開放，并制定規(guī)范的管理制度，保障學生在干凈的環(huán)境與安靜的氛圍中讀書。為了讓每一個學生選到自己喜歡的圖書，在借閱管理上，學生輪流參與學校圖書管理的工作，協(xié)助伙伴自主選書，取書。與此同時，借閱室外設(shè)電子屏，展示讀書多的學生對新書的推薦理由，以此促進學生愛上讀書。

建立閱讀保障機制

首先，為保障學生在校閱讀，學校專設(shè)了閱讀時間。每天早晨15分鐘早讀時間；每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，納入課表；每周有四次課后1小時用于閱讀。固定的閱讀時間保障了學生在學校能夠有時間進行閱讀。

其次，保證閱讀內(nèi)容與閱讀量。學校編輯并出版了校本誦讀教材《美文誦讀》，開學初，各年級要結(jié)合年級情況制定閱讀計劃，其中包括古詩、古文的閱讀篇目與閱讀量，每天早讀15分鐘，古箏樂聲一起，各班就開始誦讀古詩文，每天教務處負責巡視學生誦讀情況。

月末或?qū)W期末，學校要按計劃進行誦讀內(nèi)容與誦讀量的檢查評比，以此保障閱讀時間真正得到有效利用。對于閱讀課和課后托管課時間，學校每學期為各年級配備了適合他們閱讀的必讀書和選讀書，學期末要對學生讀書情況進行交流與評估，杜絕閱讀時間被教師隨意擠占，達到激發(fā)學生讀書興趣的目的。

教師對學生閱讀的指導

興趣源于正確的引導。一味地放任學生，缺乏教師正向激勵，于學生閱讀質(zhì)量的保障、閱讀價值的提升、閱讀興趣的培養(yǎng)均不能發(fā)揮積極的促進作用。葉圣陶先生曾說：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”由此可見，教師在引導學生閱讀的這件事情上，需圍繞兩個維度進行，一是多讀，二是會讀，而二者的相輔相成正是引發(fā)趣點的前提。掌握基本的讀書方法（即會讀），會消除學生閱讀的困難，使學生閱讀起來更加暢快，這種愉悅的感受又會驅(qū)使學生繼續(xù)閱讀（即多讀），促進閱讀量的增加。因此，教學生“會讀”，引導學生“多讀、趣讀”是教師引導學生閱讀的首要任務。語文課上教師要注重傳授學生邊讀邊思、不動筆墨不讀書等讀書方法，讓學生會讀，同時還要借助語文課進行一篇帶多篇的拓展閱讀、群文閱讀和整本書的導讀，促進學生多讀。

學生讀書活動的組織

讀書交流會

讀書交流可以釋放學生閱讀的感想，提升他們閱讀的積極性。為了讓大家有“共同語言”，我校為學生購置了大量適合學生閱讀的書，且滿足整個班、整個年級的閱讀需求。學生在同一時段閱讀同一作品后，開展閱讀交流會，共同暢談閱讀后的感受，在相互交流中，學生的對書中情節(jié)、書中人物、書中的表達有了更清晰的認識，便于推動閱讀深入進行。

開展書與書評漂流活動

讓書流動起來，可以讓讀同一本書的學生多起來。在學生每看完一本書后，試著寫出自己閱讀該書的感受與想法，之后讓這些書評也漂流起來，讓學生的思想得到碰撞，這樣的活動把學生的閱讀興趣極大地激發(fā)起來。

開展讀書競賽

適當?shù)母傎惢顒?，能讓學生體會到成功的樂趣，繼而保持旺盛的閱讀興趣。開展學生讀書后的“講故事”“演故事”競賽活動、學生古詩文誦讀比賽活動，特別是活動中評選出 “讀書達人” 后有獎勵新書的形式，更是激發(fā)了孩子們的讀書研書的熱情，掀起學生的誦讀高潮。

開展讀書配畫活動

由文字轉(zhuǎn)化為畫面不僅需要對作品的理解，還包含對作品的欣賞、再創(chuàng)造。學生讀故事創(chuàng)作繪本、讀古詩配圖畫的活動有效地開啟了學生的閱讀智慧，使學生在樂此不疲的創(chuàng)作中體會閱讀帶來的樂趣。

與大師面對面活動

學生最興奮的莫過于與他們仰慕的人見面。前面提到的邀請沈石溪等名家到校講故事、做講座等活動，極大地提升了學生閱讀的興趣。

課外閱讀以活動為載體，既創(chuàng)新了讀的形式，又豐富了讀的內(nèi)容，使得閱讀增添了樂趣，消除了學生閱讀的心理障礙，極大地調(diào)動了學生閱讀積極性，讓學生在豐富多彩的活動中增強閱讀的愉悅感，并學會在閱讀的涵養(yǎng)中領(lǐng)悟，由膚淺走向深刻，最終實現(xiàn)知識技能和文化素養(yǎng)的提升。

擁有啟發(fā)學生讀書興趣的點子，是推開學生課外閱讀大門的一把鑰匙，而要真正讓學生持續(xù)地閱讀下去，并對讀書產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，還需要我們具備咬定青山不放松的決心與毅力。