周丹蓉

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在著很多差異。有的聽(tīng)話懂事，有的倔強(qiáng)頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過(guò)程中要講究方法，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，要在教育過(guò)程中學(xué)會(huì)信賴、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生，只有這樣，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。下面是我在這一學(xué)期教學(xué)中發(fā)生的一些故事。

他是我們班的搗蛋分子，總會(huì)在班級(jí)里制造一些調(diào)皮搗蛋的事件。消防演練時(shí)，住校生在操場(chǎng)演練，走讀生就在教室自習(xí)，結(jié)果他帶頭在教室拉著其他幾個(gè)走讀生一起打牌。我知道后很生氣，直接把他拉出教室訓(xùn)斥了一頓，可他似乎覺(jué)得，不就是打個(gè)牌嘛，有那么嚴(yán)重嗎？當(dāng)時(shí)他聽(tīng)進(jìn)去了，但我看到他一轉(zhuǎn)身又嘻嘻哈哈了，行為習(xí)慣方面也沒(méi)有收斂。我想對(duì)于處在叛逆期的他來(lái)說(shuō)，我的這種方式可能行不通，因?yàn)榫o接著幾乎每天都有他調(diào)皮搗蛋的事情發(fā)生，如：上自習(xí)課時(shí)，餓了，就偷偷摸摸吃面包，理由是餓了，因?yàn)槔蠋熆床坏?，不認(rèn)為餓了吃口面包有多大錯(cuò)；下課了總喜歡追逐打鬧，理由是自己知道分寸，肯定不會(huì)出事；自習(xí)課上總喜歡講話，理由是作業(yè)做好了，感覺(jué)沒(méi)什么事可做，就只好說(shuō)話了，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的學(xué)生更要用心對(duì)待，要學(xué)會(huì)寬容，直接拉出來(lái)罵一頓，他只會(huì)表面上服從于你，其實(shí)內(nèi)心深處基本沒(méi)把你的話當(dāng)一回事。

有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，他每做一件調(diào)皮搗蛋的事，我就會(huì)單獨(dú)找他談話一次，但并不是上來(lái)就訓(xùn)斥，而是先聽(tīng)聽(tīng)他的想法，有時(shí)候站在他們的角度，聽(tīng)他們的理由，其實(shí)還是可以理解的，畢竟他們還小，想事情比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有考慮很多就去做了。我所需要做的就是耐心聽(tīng)他講，講完后我把我的理解講給他聽(tīng)，會(huì)問(wèn)問(wèn)他：是不是這樣會(huì)更好？盡量在互相交流的氛圍中解決問(wèn)題，這樣的效果往往比較好。

他其實(shí)很懂事，只是正處于叛逆期，需要更多的耐心和包容?，F(xiàn)在他雖然調(diào)皮依舊，但在自習(xí)課上，能自己給自己找事做，還會(huì)詢問(wèn)教師的意見(jiàn)，看看可以再做些什么，不僅不再破壞課堂紀(jì)律，還能主動(dòng)幫助教師管理班級(jí)。

她，在班級(jí)里永遠(yuǎn)低頭專心做事，似乎很內(nèi)向，和教師與同學(xué)的交流不多。但我從其他學(xué)生那里了解到，其實(shí)她很男孩子性格，和在教室的時(shí)候完全不一樣。我真正開(kāi)始了解她，是其他教師告訴我，她跟蹤他們班男生，我當(dāng)時(shí)很驚訝，這樣一個(gè)柔柔弱弱的女生居然會(huì)跟蹤男生？我當(dāng)時(shí)很不相信，但我沒(méi)有直接找她，而是觀察她，從她身邊的同學(xué)下手，問(wèn)問(wèn)她平時(shí)到底是什么情況。我發(fā)現(xiàn)她課上經(jīng)常走神、發(fā)呆，并且從其他學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)她確實(shí)是經(jīng)常跟蹤一個(gè)男生，而且她經(jīng)常在宿舍和其他女生一起討論有關(guān)男生的問(wèn)題。了解了這種情況后，我開(kāi)始找她，和她交流，發(fā)現(xiàn)她父母離異，她與爺爺奶奶生活在一起，爸爸和她生活在同一個(gè)小區(qū)里，但幾乎不去看她，媽媽一年才會(huì)去學(xué)?？此淮危尤贿B父母的電話號(hào)碼都沒(méi)有。她關(guān)注男生，只是出于對(duì)男生的好奇，想得到別人的關(guān)注。當(dāng)聽(tīng)完她的講述后，我沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行說(shuō)教，我知道她需要關(guān)注。從那以后，我有意無(wú)意就會(huì)多留意她、關(guān)心她，盡管還是經(jīng)常能聽(tīng)到她談?wù)撃猩?，但慢慢地，現(xiàn)在的她在教室中的笑容越來(lái)越多了，她在課堂上的身影也越來(lái)越活躍了。我想，只要我一直用足夠的愛(ài)心和耐心對(duì)待她，她會(huì)愈來(lái)愈開(kāi)朗，感受到大家對(duì)她的愛(ài)。

信賴、尊重和鼓勵(lì)學(xué)生就是愛(ài)學(xué)生，作為教師，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該設(shè)身處地替他們著想，學(xué)生的心敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠(chéng)、信賴、尊重、賞識(shí)的心去喚醒、去呵護(hù)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給學(xué)生的心靈造成傷害。所以，在教育學(xué)生時(shí)，我們決不能簡(jiǎn)單地壓制他們，用紀(jì)律制度去逼他們承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣，學(xué)生往往會(huì)忘記為什么受罰，只會(huì)為自己所受的待遇而難過(guò)、委屈甚至憤怒。

作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設(shè)法化解他們的抵觸情緒，解開(kāi)他們的心結(jié)，在心與心的交流中，教育才能取得應(yīng)有的效果?？傊?，對(duì)待每一位不同的學(xué)生，都應(yīng)該用愛(ài)對(duì)待，學(xué)會(huì)包容。