左媛媛

美術(shù)教育是一項直面生命、以激發(fā)生命沖動和提升生命價值為目的的社會事業(yè)。在教育的過程中，不僅僅要促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識能力的學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗和個性發(fā)展，從而培養(yǎng)他們正確的發(fā)展方向，幫助他們樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長。每個學(xué)生都有閃光點，所以教師在教學(xué)的過程中就要做到真誠地賞識學(xué)生，客觀地評價每一個學(xué)生。新課改下，美術(shù)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅僅是傳授給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助他們在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中樹立自我發(fā)展的自信心，善于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，從而發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

美術(shù)教師關(guān)注學(xué)生情感，激勵學(xué)生的意義

在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，多給學(xué)生一點激勵，不僅可以增強學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的美術(shù)專業(yè)成績，還會使教師受到學(xué)生的尊敬和愛戴。所以說，美術(shù)教師在教育教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點，并給予及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、主體性，促使每個學(xué)生都能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到應(yīng)有的美術(shù)技能知識，增強他們的審美能力。

有利于激勵學(xué)生努力奮進(jìn)

在每個班級中都會有幾個調(diào)皮搗蛋、課堂紀(jì)律差的學(xué)生，在教學(xué)的過程中可能會給教學(xué)帶來不利的影響。但是這些學(xué)生一些不好的表現(xiàn)并不能代表這些學(xué)生就是學(xué)困生，這個時候就需要美術(shù)教師善于與他們進(jìn)行溝通。例如，有些同學(xué)在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，會存在經(jīng)常上課遲到、忘記帶課本、不按時完成作業(yè)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。若是對他們進(jìn)行批評教育，所取得效果并不大。這個時候需要教師善于利用學(xué)生內(nèi)在的情感狀態(tài)，進(jìn)行激勵教育。比如有學(xué)生忘帶課本時，教師不要當(dāng)眾批評他們，而是把自己的課本借給他們，讓他們認(rèn)真聽課。下課時在全班同學(xué)面前表揚他們，不斷地鼓勵他們，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心。久而久之，這些同學(xué)就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，并且樹立起學(xué)習(xí)的主動性。

有利于增強學(xué)生自信心

任何一個人都有成功的渴望，成功的體驗會督促著人們不停地進(jìn)步。美術(shù)教師對于學(xué)生一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神或者是一個鼓動上進(jìn)的動作，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。

在美術(shù)教育活動中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在他們接受美術(shù)新知識、學(xué)習(xí)美術(shù)新知識的過程中要做一個真正的引導(dǎo)者，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)新知識中，對學(xué)生的表現(xiàn)以一個朋友的姿態(tài)來進(jìn)行評價。對于他們平時的錯誤，不是片面地進(jìn)行批評，而是要有一顆包容的心，善于運用獎勵的機制培養(yǎng)他們的自信心。在這一過程中，如果他們改正并且取得良好的效果時，要積極贊賞他們的進(jìn)步，關(guān)注他們的心理，使得學(xué)生感受到教師的關(guān)心，通過激勵性評價營造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

有利于營造班級良好的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)教學(xué)過程中，每個學(xué)生的關(guān)注點都是不一樣的。所以說，美術(shù)教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索性學(xué)習(xí)的最佳點，合理解答學(xué)生在美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題。例如，對于美術(shù)理論知識把握不牢固的問題上，美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。另外，對于一些有美術(shù)創(chuàng)造力的學(xué)生，教師要充分給予關(guān)注和肯定，表示出對這個問題積極性的支持態(tài)度，在班級里營造出一種活躍的、自由的、發(fā)散的探索氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識。

同時，教師要創(chuàng)造出輕松生動有趣的教學(xué)活動，集中學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的注意力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。例如，在教同學(xué)畫巖石與土壤時，學(xué)生會對自己桌上的土壤產(chǎn)生“是什么”“有什么”“怎么樣”等疑問。這個時候教師可以適時地進(jìn)行提問：“你今天看到的土壤有哪些你認(rèn)為具有代表性的特征？”這個時候每個學(xué)生對于這個問題肯定會有不同的回答，教師對學(xué)生的回答不要有硬性標(biāo)準(zhǔn)的答案，要鼓勵每個學(xué)生說出自己的想法和看法，并且與全班同學(xué)分享自己的想法。對于每一個同學(xué)的回答，要認(rèn)真地傾聽，并給出適合的評語，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

結(jié)語

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，不僅是傳授給學(xué)生美術(shù)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和想象力，增強學(xué)生的審美能力。所以，美術(shù)教師在這樣一個過程中，要將“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的心理感情狀態(tài)，了解學(xué)生發(fā)展的需求。每個學(xué)生都是存在一定差異的個體，每一個學(xué)生都有不同于其他學(xué)生的閃光點。美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，去賞識學(xué)生的點點滴滴，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供充分自我展示的機會，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。