陸芳

在日常英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，女生對英語學(xué)習興趣較濃，有的女生數(shù)理化成績比較一般，但對學(xué)習英語卻傾注著極大的熱情，而且英語成績比較冒尖；而男生的情況就大相徑庭了。初學(xué)英語時男生積極性很高，課堂上表現(xiàn)也很活躍，但過不了一個學(xué)期或者一學(xué)年，不少男生就掉隊了，英語成績好的學(xué)生中女生較多，而英語學(xué)困生中男生占大部分。事實上，這些男生的智力并不差，數(shù)理化成績很好，但在英語學(xué)習上由于學(xué)習不得法，產(chǎn)生了畏難情緒，長期下來，這些男生不僅對英語學(xué)科喪失信心，還可能影響對其他學(xué)科的學(xué)習積極性，最終導(dǎo)致他們升學(xué)困難。因此，培養(yǎng)男生的英語學(xué)習能力迫在眉睫。

努力培養(yǎng)男生學(xué)習英語的興趣

教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的感興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)習興趣之所以重要，是因為興趣是學(xué)習的營養(yǎng)劑和動力源，能增加學(xué)生的勇氣和信心，是推動他們成才的起點。興趣可分為三種，即直接興趣、間接興趣和持續(xù)興趣，這三種興趣屬于不同的層次，但它們之間有著緊密的聯(lián)系。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣時，既要全方位思考，又要分階段實施，各有側(cè)重。不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，更要花大力氣培養(yǎng)他們的間接興趣和持續(xù)興趣。間接興趣具有一定的穩(wěn)定性，對英語學(xué)習的作用比直觀興趣大得多，因為它能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動力，這種動力促使學(xué)生主動地去學(xué)習英語。

目前很多男生表現(xiàn)出來的對英語興趣淡薄，就是由于缺少間接興趣。持續(xù)興趣是由間接興趣發(fā)展、轉(zhuǎn)化而來的，間接興趣形成后，教師還要做多方面的工作，加以鞏固和升華。間接興趣達到了一定程度的時候，有些學(xué)生會把英語作為最喜愛的科目之一，有些甚至有意將來從事與英語有關(guān)的專業(yè)工作，他們對英語學(xué)習能達到入迷的程度，這種學(xué)習興趣就稱得上是持續(xù)興趣。形成了持續(xù)興趣，他們就會把學(xué)習英語當作樂事，什么樣的困難都能克服，必然能達到特別好的學(xué)習效果。

初中階段是學(xué)生興趣形成的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中要充分利用多樣化的教學(xué)設(shè)備，努力創(chuàng)造語言環(huán)境。例如：用英語問路、購物、打電話、上學(xué)、看病、度假等，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，使課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生在語境中掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)他們在情景中運用語言材料歸納出語法規(guī)則，同時開展形式多樣的口頭操練，如問答、對話、角色扮演、討論、小品表演等，把枯燥乏味的灌輸式教學(xué)變?yōu)榕d趣盎然的情景教學(xué)。

正視學(xué)生個體差異，做到因材施教

教師相信每個學(xué)生都有一顆向上的心，而每個學(xué)生都有差異性。所謂差異性，是指在英語課堂教學(xué)上，每個人課堂的吸收和反應(yīng)能力總是有快有慢的，理解與記憶總是有強有弱的，表達與創(chuàng)造能力總是有高有低的。因此，我們教師不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的效果。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的不同情況和特點，盡力給予不同的指導(dǎo)幫助，提出不一樣的要求。有的男生反應(yīng)快，基礎(chǔ)掌握得也牢固；有的男生剛開始學(xué)得慢比較累，慢慢地卻能悟性開竅乃至突飛猛進。教師絕對不能簡單枯燥地用強迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習狀態(tài)，這樣只會事半功倍，甚至適得其反。

在日常教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行有區(qū)別的布置作業(yè)，作業(yè)的分量與難度（length or difficulty）需有所不同，作業(yè)的類型也須有所差異。對于反應(yīng)較快、理解能力較好的男生，要鼓勵他們多閱讀書本以外的書籍或報紙雜志，尤其是閱讀理解方面的文章，給他們布置形式多樣的學(xué)習任務(wù)，使他們在與其他同學(xué)同樣的學(xué)習時間內(nèi)，學(xué)到更多的知識；對反應(yīng)相對較慢的男生，在要求他們熟悉掌握教材內(nèi)容的同時，適當增加閱讀量；對學(xué)習吃力的男生，教師可以采用一對一學(xué)習小組，采用學(xué)習較好的男生和學(xué)習落后的男生相結(jié)合，比如由英語較好的女生與英語學(xué)習較落后的男生組成互幫小組，互相學(xué)習、互相影響，從而達到取長補短、差異互補、互幫互學(xué)的效果，最終提高各自的活動水平和學(xué)習效果。

重視男生英語課堂學(xué)習中的情感因素

心理學(xué)指出，積極健康的情感能夠明顯降低學(xué)生的心理承受壓力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、自信心、毅力和獨立學(xué)習能力等，最終提高他們學(xué)習的質(zhì)量和效果。相反，憂愁、焦慮、挫折以及失敗等消極情感會使學(xué)生失去學(xué)習的信心，從而產(chǎn)生心理抵制狀態(tài)，導(dǎo)致他們越來越厭學(xué)，以至達到完全放棄的結(jié)果。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要特別重視情感因素在英語教學(xué)中的作用，努力營造愉悅良好的情感環(huán)境。

師生間融洽的關(guān)系能夠營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時促進師生間的情感交流和教學(xué)雙邊活動的順利開展。在與學(xué)生共處的過程中，要把他們看成自己的孩子，親近他們，關(guān)心他們的心理變化，了解他們的學(xué)習變化，及時做好思想教育工作。在課堂上，教師要做到和顏悅色、耐心啟發(fā)，還要多用“please”“Thank you”“very good”“Never mind”等禮貌和鼓勵用語，使學(xué)生消除恐懼和顧慮，不怕出錯，大膽參與課堂活動，樂于親近教師。

這種成功感是英語學(xué)習中非常寶貴的情感經(jīng)歷，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和調(diào)動求知欲望。因此，筆者在平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造體驗的機會，讓他們在學(xué)習中體會到英語學(xué)習帶來的成功喜悅，從而喜歡上英語。