連文婷

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，在教育過程中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是國內(nèi)外教育發(fā)展的趨勢。因此在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要建立核心素養(yǎng)體系，樹立以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具有能夠適宜終身發(fā)展的品格和能力，同時激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。那么，在初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性呢？本文通過以下方面對此進行探討。

核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)最早是在我國黨的十八大和十八大三中全會上所提出來的，并在教育部所印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)意見》中指出：“在教育的各個階段中都需要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生今后適宜社會需求和終身發(fā)展所必須要具備的品格和能力。”歷史核心素養(yǎng)就是指在歷史教學(xué)中，教師通過歷史唯物主義和辯證唯物主體的觀點和方法培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題進行分析、判斷和評價的能力，并讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)獲得正確的啟示和結(jié)論，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和情感觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、高尚的道德情感以及高雅的審美情趣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，很多的學(xué)生都會感覺到枯燥乏味，這主要是因為教師采用的是單方面的知識輸出，有的教師在課堂教學(xué)中只會對著教材宣讀，沒有與學(xué)生進行一定的交流，長此以往，學(xué)生就會逐漸地失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣，致使歷史課堂的教學(xué)效率低下?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史課堂教學(xué)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在對《工業(yè)革命帶給人類的“禮物”》這一課時的內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，既然工業(yè)革命給我們帶來了‘禮物，那么我們就一起來打開禮包吧，看看里面到底給我們帶來了怎樣的‘禮物呢？”教師可以將學(xué)生分為多個小組，然后每組選出一個代表，在5分鐘之內(nèi)，將小組成員所想出來的禮物統(tǒng)計到一張紙上面，并進行累計加分，分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。通過這樣的方式，可以改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時讓他們在參與的過程中，可以更好地了解工業(yè)革命的相關(guān)歷史事件、人物和現(xiàn)象，讓他們意識到工業(yè)革命給我們現(xiàn)代生活帶來了便利。

情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史精神

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要有計劃、有組織、有目的地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史文化知識和技能?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中歷史課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識，并且教師也可以讓學(xué)生在情境教學(xué)中通過創(chuàng)作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

例如，在對《探險者的夢想》這一課時進行教學(xué)的時候，如果只是單純地靠課本上的文字是無法激起學(xué)生對于“探險者”們的經(jīng)歷的興趣，這時，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找新航路開辟的路線，并找到相關(guān)的地圖，讓學(xué)生根據(jù)新航路開辟的時間，在地圖上標(biāo)記上那些“探險者”們走過的路線。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生更好地記住相關(guān)的知識，同時還能夠通過歐洲航海家們在航海歷程中所表現(xiàn)出來的勇氣、決心和團隊協(xié)作的精神，來培養(yǎng)學(xué)生堅強進取的性格，以及像哥倫布一樣敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。

加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對知識的掌握程度

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，加強和學(xué)生之間的互動，比如：提問法、游戲法、引入法等，來幫助學(xué)生對所學(xué)的知識點進行回憶，在這一過程中，教師還需要鼓勵學(xué)生進行大膽提問和發(fā)言，創(chuàng)建一個自由、開放、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而增強學(xué)生對于歷史知識的體驗，促進學(xué)生對于歷史知識的理解和掌握。

例如，當(dāng)在進行單元總結(jié)的時候，教師就可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生之間的討論和發(fā)言，如針對“跨入近代社會的門檻”這一單元進行總結(jié)的時候，教師就可以提出以下問題來引發(fā)學(xué)生的思考：“有哪些歷史重大事件促進了近代社會的發(fā)展？新航路開辟的歷史作用有哪些？英國資產(chǎn)階級革命的根本原因是什么？”通過這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來進行分析和探討，從而有效地突破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史的實際教學(xué)中，不管采取何種教學(xué)模式，都必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來，同時也需要教師與學(xué)生進行積極的交流和互動，利用歷史課堂對學(xué)生進行思想教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。