高山跚

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要取得良好的數(shù)學(xué)效果，必須要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平，怎樣讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味成為一堂好課的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我將高效能的現(xiàn)代信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的直觀形象中增強趣味

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運用幻燈投影來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到新奇有趣。例如：在教學(xué)“認(rèn)識角”這節(jié)課時，為了使學(xué)生了解“怎樣比較角的大小”的方法，加深理解“角的大小” 的概念，在新授課時，我準(zhǔn)備了一個藍(lán)色的小角和紅色的大角，兩個角的邊都是一樣長，如圖：

學(xué)生在投影和動手操作下，很容易就比較出紅色角大，藍(lán)色角小，從而得出比較角大小的方法，頂點對齊，一條邊對齊，看另一條邊，張開的幅度越大角就越大。再把藍(lán)角拿走，放上準(zhǔn)備的一個黑角，比紅角的邊長。

讓學(xué)生再次比較這兩個角的大小，從而得出角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，而是和兩條邊張開的幅度有關(guān)。而在教學(xué)《認(rèn)識秒》時，我利用信息技術(shù)展示一個時鐘，讓學(xué)生通過鐘表上秒針轉(zhuǎn)動的聲音，感知秒針的運動速度，體會秒針分針的關(guān)系，學(xué)生積極性很高，得出秒針運動的速度最快，而如果沒有運用信息技術(shù)，只看鐘表上秒針的轉(zhuǎn)動是沒有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生這么深的體會。所以，在現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的直觀形象中很容易促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的實際問題情景中增強趣味

在講授加減混合計算時，我用一段動畫視頻講述了一個坐公交車的故事：小朋友上學(xué)去坐車，車上有7個人，到站后，先有2個小朋友下車，然后3個小朋友上車，看了這個動畫你有什么想說的嗎？學(xué)生產(chǎn)生了很多想法，比如坐車要懂得先下后上，下來的人少而上來的人多等，這樣通過動畫的展示能夠讓學(xué)生很容易地得出結(jié)論，了解整個過程并提出問題，列出算式。因此，現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠使實際問題更加生動化，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，但是如果沒有信息技術(shù)的展示，只有教師為學(xué)生們講解圖畫所表達(dá)的意思，那么學(xué)生得到的想法就會很單一，所以信息技術(shù)幫助我們把單一的問題變得生動有趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的游戲過程中增強趣味

游戲的形式是多種多樣的，有闖關(guān)式、競賽式、設(shè)計闖關(guān)式等。如在教學(xué)“怎樣比較20以內(nèi)數(shù)的大小”時，我設(shè)計了“翻卡片猜大小”的游戲，還有“放卡片得禮物”的游戲：上面有很多盒子，隨意選一個盒子，出現(xiàn)一個數(shù)，然后在白板上隨意地拖動下面0～20的卡片，放到數(shù)的旁邊，放得正確的，就會出來一個虛擬的禮物，看看誰能拿到禮物，誰的禮物好。通過游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，很快就掌握了比較數(shù)大小的方法，這種讓學(xué)生在游戲活動過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方式，只有現(xiàn)代化的信息技術(shù)才能做到，其既滿足了小學(xué)生好動的心理特征，而且活躍了課堂氣氛，又消除了學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生在樂中掌握知識。

在信息技術(shù)創(chuàng)造的練習(xí)過程中增強趣味

長期以來，我都十分重視練習(xí)設(shè)計，在平時的練習(xí)中，我針對本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計出了一些不同程度的練習(xí)分別面向不同層次的學(xué)生，既能讓優(yōu)等生“吃飽”，又讓學(xué)困生體會到成功的喜悅。而信息技術(shù)能幫助我們更好地節(jié)約練習(xí)的時間，掌握練習(xí)的難度，增加練習(xí)的趣味。如，我在一年級教學(xué)中設(shè)計了口算比賽：一幅迷宮圖，每到一個關(guān)卡就會出現(xiàn)一個口算題，只有答對的學(xué)生才能繼續(xù)闖關(guān)，兩人一組，以最快的速度到達(dá)出口的小組獲勝。把一些容易回答、解答、操作的問題放在前面讓學(xué)困生做，使他們在成功中獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，把稍難一些的題目放在后面，給優(yōu)等生回答，讓他們有機會表現(xiàn)自己。這樣，使不同層次的學(xué)生均有機會參與練習(xí)，使其都能在原有的基礎(chǔ)上，再上一個新臺階?？傊驗橛辛诵畔⒓夹g(shù)創(chuàng)造的練習(xí)，使練習(xí)的方式變得更加多樣化，達(dá)到的效果也更加顯著，并且在練習(xí)中更能鼓勵和幫助學(xué)生，使其建立克服困難的信心，形成堅韌自信的良好意志品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語

總之，在課堂教學(xué)中，把 “要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，把“不想學(xué)”變?yōu)椤翱鞓穼W(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，才能使學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，而這些在現(xiàn)代化的今天已經(jīng)離不開信息技術(shù)，它已全面融入了我們的教學(xué)過程中，發(fā)揮出主導(dǎo)作用。其創(chuàng)造了生動形象的生活情景、有趣的游戲活動、高效的鞏固練習(xí)，不斷地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、增強教學(xué)效果的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味。