蔡和勇

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是提高自己的成績。由于作文分?jǐn)?shù)較高，因此作文教學(xué)就成為學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的必需品。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，作文是他們抒發(fā)情感的一種方式，在他們的成長過程中扮演著重要的角色，作文教學(xué)一直以來也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往指導(dǎo)學(xué)生套用高分作文的模板進(jìn)行變相抄襲，導(dǎo)致大部分學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，情感的抒發(fā)也缺乏真實(shí)性。由于小學(xué)高年級的學(xué)生意識正處于生長的獨(dú)立時期，對待事物既有自己的看法又缺乏準(zhǔn)確判斷，對生活缺乏經(jīng)驗(yàn)和了解，所以小學(xué)高年級的學(xué)生在進(jìn)行寫作時會缺少作文素材，增加了寫作的難度。因此，小學(xué)生高年級的作文教學(xué)一直以來都具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，語文教師要重視對小學(xué)高年級學(xué)生作文寫作的培養(yǎng)。

本文通過對小學(xué)高年級作文教學(xué)的分析，提出了提升小學(xué)高年級作文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)楦吣昙壭W(xué)的作文教學(xué)提供借鑒意義。

留心觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

為了積極響應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求，小學(xué)高年級語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生對周邊事物的好奇心，促使學(xué)生養(yǎng)成對生活良好的觀察習(xí)慣，不斷豐富自身的見聞，積極培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理感受能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出質(zhì)量較高的文章。并且，學(xué)生通過對生活的觀察與感悟，有助于找到寫作的靈感。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、熱愛生活，充分利用小學(xué)生的好奇心，鼓勵小學(xué)生對生活中出現(xiàn)的事件進(jìn)行積極探索。

由于小學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，很難把握好自己的觀察角度，他們通常情況下只會觀察事物的表層特征，很難有綜合的、深層次的觀察，這時教師要發(fā)揮其積極的、正面的帶頭引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向深層次、更廣范圍進(jìn)行挖掘，同時引導(dǎo)學(xué)生用一顆平常心來看待周圍的人和物，注重對細(xì)小事物的觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

加強(qiáng)對寫作素材的積累，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)就是不斷積累寫作素材的過程，只有學(xué)生擁有豐富的素材，才能夠在進(jìn)行作文創(chuàng)作時得心應(yīng)手。就目前我國小學(xué)生寫作能力來看，寫作空間都有較大的提升。但造成許多學(xué)生無法完成良好寫作的原因是他們的頭腦中缺乏足夠的素材積累，這種情況下寫出來的內(nèi)容往往會給人空洞的感覺，且文章中缺乏實(shí)物，也會讓學(xué)生在寫作之前無從下筆、無話可說。長此以往，小學(xué)生在寫作之前就會形成一種恐懼的心理。因此，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生日常積累素材的能力，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣，從而保證作文課堂教學(xué)效率的提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提高。只有在寫作中不停地應(yīng)用頭腦中積累的素材，才能夠保證素材應(yīng)用的事件的結(jié)果；只有在學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自我寫作的素材，才能形成相應(yīng)的素材體系，為小學(xué)生提高寫作水平奠定一定基礎(chǔ)。同時，小學(xué)生在進(jìn)行素材積累的過程中，要打破已有的素材模式，突破自己的思維界限，只有素材積累得越多，學(xué)生才能靈活地選擇進(jìn)而創(chuàng)作出更高質(zhì)量的文章，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的聰明才智。就作文課堂教學(xué)目的來講，學(xué)生可以通過記錄課堂筆記和寫日志來積累更多的寫作素材。

例如，小學(xué)生在閱讀課外書的時候，看見優(yōu)美的句子可以進(jìn)行記錄和整理，之后反復(fù)閱讀和分析，理解這段話所要表達(dá)的情感，從而掌握這類文章的寫作技巧。并且小學(xué)生在記錄優(yōu)美的句子以及情感表達(dá)之后，要體會文章所要表達(dá)的更深層次的內(nèi)涵。學(xué)生在經(jīng)過不斷地積累名篇名言之后，必定能寫出優(yōu)異的文章來。此外，還要注重平時練筆，以提高寫作水平。教師要注重平時對學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)，量變必定會引起質(zhì)變，學(xué)生經(jīng)過大量的文筆練習(xí)，一定可以提升自己的寫作水平。如在作文寫作的課堂上，教師可以組織學(xué)生們開展有針對性的課堂練習(xí)，同時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，教師要做到兼顧每個學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生作文寫作能力的提高。

而學(xué)生在平時練筆時可以從以下幾個方面入手：首先是仿寫，這是小學(xué)生練習(xí)寫作的起點(diǎn)，教師可以有針對性地選擇優(yōu)秀作品。例如，教師在講授完《景陽岡》教學(xué)之后，文中“武松打虎”的細(xì)節(jié)描寫逼真，教師可以安排學(xué)生對相應(yīng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行模仿描寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；其次是續(xù)寫，其指的是在原有文章的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開深層次的描寫。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以安排學(xué)生續(xù)寫故事，主要是寫出故事發(fā)展的結(jié)尾，學(xué)生通過開展大膽的想象，能夠有效地擴(kuò)展創(chuàng)新思維，繼而培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

新課改全面實(shí)施的今天，小學(xué)生的寫作能力在不斷地完善，因此教師在進(jìn)行小學(xué)生的寫作教學(xué)時，需要尊重和鼓勵小學(xué)生，要求小學(xué)生在寫作過程中積極投入自身的情感，實(shí)現(xiàn)更準(zhǔn)確、生動地表達(dá)文章寫作的目的。