張新南

我校申報的課題“奧林匹克教育示范學(xué)校特色課程開發(fā)研究”經(jīng)無錫市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，于2014年7月被列為無錫市教育科學(xué)“十二 五”規(guī)劃立項課題。學(xué)校成立了課題研究組，構(gòu)建了完整的課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題研究保障制度，邀請相關(guān)專家進行理論和方法的指導(dǎo)，提高課題組教師的理論修養(yǎng)，定期召開課題研究沙龍，及時跟進研究的進度，為順利開展課題研究活動提供了理論和實踐的支撐。通過課題的研究實踐，深刻體會到校本課程的開發(fā)要做好以下的幾點。

明確課程開發(fā)的思路

承接學(xué)?！笆晃濉闭n題“奧林匹克教育示范學(xué)?！毖芯康某晒?，以奧林匹克教育理論、校本課程開發(fā)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科教研組為主體，把奧林匹克精神與學(xué)校特色建設(shè)和學(xué)生成長的要求緊密結(jié)合，聚集學(xué)校文化內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)理念，形成完整的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方略、課程評價方式等的特色課程體系。強化過程研究，注重階段成果，借鑒國內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討研究。

掌握課程開發(fā)的具體內(nèi)容

奧林匹克教育核心價值與我校內(nèi)涵特色發(fā)展關(guān)系的研究

用文獻法對奧林匹克教育核心價值及發(fā)展進行調(diào)查，了解國內(nèi)外奧林匹克教育的歷史及現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查明確奧林匹克教育核心價值的內(nèi)涵及學(xué)校教育存在的關(guān)聯(lián)及相異之外。

學(xué)校特色課程開發(fā)中融入奧林匹克教育的策略研究

應(yīng)用課程開發(fā)的成熟理論，明確課程開發(fā)的一般操作流程：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施策略、課程評價方式等。在此基礎(chǔ)上提煉形成參考資料或?qū)嵺`經(jīng)驗，為全校開展研究提供借鑒，為整項研究奠定實踐研究基礎(chǔ)。

教師課程開發(fā)研究能力培養(yǎng)與提升的研究

培養(yǎng)提升學(xué)科教師的課程開發(fā)能力，在特色課程開發(fā)中如何用自身的能力去實施特色課程，從而對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，是學(xué)校特色課程開發(fā)的實踐研究重點。

架構(gòu)完整的課程體系框架

校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文——school-based curriculum evelopment，意思是“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計、實施和評價他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元”。它是在中小學(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。

通過問卷調(diào)查，明確學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展和教師的專業(yè)能力，初步完善了課程體系的框架。

知識拓展：歷史認知課程

經(jīng)過多年的發(fā)展，奧林匹克運動會形成了一系列獨特而鮮明的象征性標志，如：奧林匹克標志、格言、奧運會會旗、會歌、會徽、獎牌、吉祥物等，這些標志有著豐富的文化含義，形象地體現(xiàn)了奧林匹克理想的價值取向和文化內(nèi)涵，形成了豐富多彩的歷史事件和人物故事等等。通過對這些知識的校本化開發(fā)，可以拓展學(xué)生的歷史文化知識，開拓視野，樹立正確的世界觀。

學(xué)科融入：浸潤融入課程

“奧林匹克精神”強調(diào)相互了解、友誼和團結(jié)，就是要形成一種精神氛圍。以世界公民的博大胸懷，去認識和理解自己民族以外的事物，領(lǐng)悟到各個民族都有著神奇的想象力和巨大的創(chuàng)造力，學(xué)會尊敬其他民族，以比較客觀和公正的態(tài)度去看待別人和自己，虛心地吸取其他文化的優(yōu)秀成分，不斷豐富自己。其次，奧林匹克精神強調(diào)競技運動的公平與公正，只有在公平競爭的基礎(chǔ)上競爭才有意義，各國運動員才能保持團結(jié)、友誼的關(guān)系，奧林匹克運動才能實現(xiàn)它的神圣意義。作為學(xué)科融入的課程開發(fā)，就要結(jié)合學(xué)科特點與奧林匹克精神中的某一點或幾點，形成校本課程，強調(diào)的是精神的融入和滲透。

俱樂部活動：活動實踐課程

奧林匹克運動是人類社會的一個罕見的杰作，它將體育運動的多種功能發(fā)揮得淋漓盡致，影響力遠遠超出了體育的范疇。奧林匹克運動不僅構(gòu)成了現(xiàn)代社會所特有的體育文化景觀，以其特有的文化魅力愉悅?cè)藗兊纳硇模云鋸娏业娜宋木翊呷藠^進，生生不息。校本活動實踐課程就是結(jié)合奧林匹克運動的活動，形成一系列的活動實踐課程，以俱樂部的形式開展。

及時鞏固推廣課題研究成果

關(guān)注課題組研究目標，關(guān)注課題研究需求，關(guān)注課題研究成果。通過課題組例會、研討沙龍等制度，及時準確地反饋并推廣研究成果，培養(yǎng)和發(fā)揮科研骨干的積極能動作用，引領(lǐng)和帶動一大批教師參與到課題研究中來。通過機制建設(shè)，進一步提升課題研究的層次、價值和有效性。

課題研究的思考

課題已進入準備結(jié)題的階段，根據(jù)結(jié)題的要求和回顧前段課題研究活動的過程，認識到學(xué)校特色課程的開發(fā)要重視以下幾個方面：第一，明白學(xué)生的實際需求，從學(xué)生的角度去理解和開發(fā)校本課程，從“學(xué)校讀本”走向“學(xué)生學(xué)本”。第二，需要明晰“三級”“三類”課程之間的關(guān)系，走向轉(zhuǎn)化生成，同時主動接納地方特色教學(xué)資源，促進學(xué)校課程體系的發(fā)展。 第三，充分調(diào)動教師積極參與的意愿與完善教科研管理制度相結(jié)合的原則。第四，把校本課程開發(fā)的研究和教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展。同時，學(xué)校也要提供專業(yè)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。