韓彬彬

近幾年來(lái)，教學(xué)改革已經(jīng)在我國(guó)各大院校相繼開展，尤其是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，逐漸成為教育改革的重點(diǎn)。隨著信息課程與學(xué)科教育的不斷融合，信息技術(shù)課程也受到越來(lái)越多的重視，尤其是在小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程，已經(jīng)成為目前各大院校的實(shí)際教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，闡述了科學(xué)地設(shè)置信息技術(shù)課程的重要性和課程設(shè)置的意義，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置，提出了幾點(diǎn)教學(xué)意見。

信息技術(shù)課的概述

信息技術(shù)課不同于普通的計(jì)算機(jī)課程，它以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、加工整理信息，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合能力。

信息技術(shù)課設(shè)置的現(xiàn)狀

理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前很多高校在信息技術(shù)課程上，還是照搬書本，重點(diǎn)講解教學(xué)大綱中的原理。學(xué)校設(shè)置的期末考核，也多以閉卷筆試的形式開展，所以學(xué)生大多也只啃理論原理，重視考試成績(jī)，而忽視了自身實(shí)際運(yùn)用的能力，造成了理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。很多學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)了EXCEL的函數(shù)公式，卻在實(shí)際運(yùn)用中，基本的文本格式都不會(huì)運(yùn)用。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，而忽視了個(gè)體差異性

很多升入小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在初中高中的計(jì)算機(jī)課程中，對(duì)計(jì)算機(jī)都有或多或少的接觸，但程度各有不同：有的學(xué)校重視信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)生在初高中階段，學(xué)習(xí)過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；有的學(xué)校應(yīng)試教育思想較重，多為學(xué)生成績(jī)考慮，計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置少之又少，有的偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)。所以實(shí)際教授過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)信息技術(shù)了解的程度，掌握的多少和個(gè)人能力，因材施教，避免一刀切。

課程設(shè)置的意義

課程設(shè)置是高效達(dá)成教育目標(biāo)的前提條件，是其他一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；課程設(shè)置是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，是一切教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容框架；課程設(shè)置是順利實(shí)現(xiàn)教育目的的保障，是教學(xué)質(zhì)量高低評(píng)判的關(guān)鍵，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵。

信息技術(shù)課程設(shè)置構(gòu)想

小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程，首要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，未來(lái)都是我國(guó)小學(xué)一線的教育工作者，良好的信息素養(yǎng)、專業(yè)的獲取信息的能力和對(duì)問(wèn)題精準(zhǔn)的分析處理能力，都是今后在小學(xué)教育工作中必不可缺的信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)又包括了理論素養(yǎng)，即對(duì)電子產(chǎn)品、多媒體課件等電子操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；還有個(gè)人技能素養(yǎng)，即在實(shí)際工作中，對(duì)計(jì)算機(jī)、電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)等的熟練應(yīng)用；另外情感素養(yǎng)和道德素養(yǎng)也同樣不容忽視，一名優(yōu)秀的小學(xué)教育工作者，積極的教育情感，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，更是個(gè)人整體教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師本著為人師表的準(zhǔn)則，杜絕在網(wǎng)絡(luò)上散播虛假消息。

信息技術(shù)課程設(shè)置體系

小學(xué)教育專業(yè)對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)置，本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，可以分為公共信息基礎(chǔ)和教育技術(shù)課程兩大類。各大院校根據(jù)實(shí)際情況，可以細(xì)分為計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、多媒體技術(shù)理論與應(yīng)用等等，可根據(jù)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)增減相應(yīng)課程。

小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略

校內(nèi)外共同協(xié)作

在學(xué)校內(nèi)，除完成信息教育理論課程的學(xué)習(xí)外，學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生校外實(shí)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，學(xué)生尤其要把握實(shí)習(xí)單位的鍛煉，靈活地把課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)習(xí)工作中去。

教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新

由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度飛快，小學(xué)教育的信息課程設(shè)置，要盡量追趕上當(dāng)下的發(fā)展腳步。學(xué)校要實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)；教師要多參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，不斷提升個(gè)人技能；學(xué)生之間也要加強(qiáng)溝通，用更全面的知識(shí)來(lái)武裝自己。

結(jié)合實(shí)際，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

小學(xué)教育的信息技術(shù)課程，一定要循序漸進(jìn)，不急不躁，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采用不同的教學(xué)進(jìn)度，不能只單純地教授計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，一定要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。尤其是現(xiàn)在學(xué)校教育中，不僅僅是小學(xué)教育階段，教師在與家長(zhǎng)溝通，基本都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段。學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給家長(zhǎng)，督促學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)。所以，小學(xué)教育的信息課程，一定不能脫離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只追求教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)掌握情況。

期末對(duì)學(xué)生的考核，也要從傳統(tǒng)的閉卷筆試，增加一部分實(shí)踐的內(nèi)容，只有學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力增強(qiáng)了，才達(dá)成了教育的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，明確信息技術(shù)在小學(xué)教育專業(yè)中的重要意義，對(duì)進(jìn)一步培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的師資力量也起著至關(guān)重要的作用。我們不能忽視小學(xué)教育，更不能忽視小學(xué)教育中信息技術(shù)課程的開展，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)作用，全面提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)教師的綜合能力素質(zhì)，力爭(zhēng)讓我國(guó)教育事業(yè)更上一層樓。