黃英

隨著社會的高速發(fā)展，國家對于基礎(chǔ)教育課程實行了全面改革，在新課程改革下，對課程內(nèi)容、管理、評價以及學(xué)習(xí)方式、教育方式等方面都進行了優(yōu)化。相比于傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，新課程學(xué)習(xí)要更為生動，符合現(xiàn)實發(fā)展。而在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在新課程學(xué)習(xí)的實踐中，中學(xué)英語教師對新課程學(xué)習(xí)的認(rèn)同感是決定新課程學(xué)習(xí)是否能夠順利進行的要素之一?？梢娤胍屝抡n程英語學(xué)習(xí)順利開展，提高中學(xué)英語教師對其的認(rèn)同感，以及簡述新課程學(xué)習(xí)中的可行性與實用性，都是必不可少的環(huán)節(jié)。

英語新課程的可行性和實用性

可行性

傳統(tǒng)課程普遍采取傳授的方式，也就是通過把學(xué)習(xí)內(nèi)容與技巧分成幾個部分，再通過以小見大，將這些內(nèi)容有組織地傳遞給學(xué)生們，學(xué)生則對此進行聽取、理解和記憶，將教師所教導(dǎo)的內(nèi)容表達出來。而新課程學(xué)習(xí)中，是以學(xué)生成長為主體，讓學(xué)生對知識的矛盾性產(chǎn)生好奇，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且對其發(fā)現(xiàn)的問題類型及解決問題的方法進行監(jiān)測，找到適應(yīng)學(xué)生觀念的教學(xué)方式，以達到開放式教學(xué)的目的。對于英語新課程的可行性，大部分英語教師都覺得現(xiàn)有的教育模式存在問題并且需要突破，因此英語新課程的出現(xiàn)讓英語教師們看到了希望。但是當(dāng)英語新課程應(yīng)用到現(xiàn)實教學(xué)的時候，其目標(biāo)性、課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容等都是難以解決的問題，何況目前新課程改革的進行還處在升學(xué)的教育背景下，因此很多教師對該新課程應(yīng)用都有著自己的想法。

實用性

雖然大部分英語教師認(rèn)可英語課程標(biāo)準(zhǔn)，但是對于教師們來說，教材還是最關(guān)鍵的。這不光是因為教師對英語新課程的直觀感受來自教材，還因為英語教師的教學(xué)是對教材進行剖析而得來的。

有學(xué)者指出，新課程教材可能缺乏相容性、優(yōu)越性和適合性等，簡而言之就是新課程教材不符合實際，難易程度與現(xiàn)有教師學(xué)生水平不符。對此，英語新教材的編制不光要有思想，還要貼近生活，要有利于學(xué)生進步，擴展學(xué)生眼界。當(dāng)然，教材畢竟只是載體，所以在新課程開展中，教師應(yīng)適當(dāng)對教材進行調(diào)整，不是教教材，而是要利用教材去教。

中學(xué)英語教師對新課程的認(rèn)同感

相比于高中英語教師，初中英語教師在開展新課程中可能得到更大的認(rèn)同感。造成此現(xiàn)象的因素在于高中與初中面臨的壓力不同，高中英語比初中內(nèi)容多、難度大，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)效果各不相同，水平有一定差距，對教師的教學(xué)來說也是一個難題。初中英語教學(xué)挑戰(zhàn)較小，學(xué)生水平也基本相同，得到的整體反饋較多，所以教師更能體會到認(rèn)同感，高中則與之相反，所以其認(rèn)同感較低。

提高中學(xué)英語教師的課程認(rèn)同感的建議

國家倡導(dǎo)新課程的進行，而教師是這項任務(wù)的執(zhí)行人員。因此當(dāng)教師們在執(zhí)行新課程教學(xué)中遇到的難題較多時，教師就會對自身產(chǎn)生懷疑，進而對新課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，從而造成新課程難以進行的現(xiàn)象。與之相反，如果教師在執(zhí)行中，每個問題都能得到相應(yīng)的回應(yīng)及處理，教師們就會更有信心進行新課程的學(xué)習(xí)，這也是所謂認(rèn)同的力量。

培訓(xùn)指導(dǎo)

對學(xué)校英語學(xué)科在職教師開展在職培訓(xùn)指導(dǎo)，對英語助教開展職前指導(dǎo)。只有教育有關(guān)部門重視英語教師的相關(guān)指導(dǎo)需求，才能讓英語教師與助教有動力進行新課程教學(xué)，從而對新課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。另外在指導(dǎo)中要注重教材使用及取舍等問題，并且教師也要積極應(yīng)對，接納新課程的知識。只有教育部門和教師共同努力，才能讓新課程有效進行，使教師對其產(chǎn)生認(rèn)同。

打破界限

專家、學(xué)者對于一些普通教師來說，可能很難與其接觸。但是為了新課程學(xué)習(xí)的開展，教育部門應(yīng)該邀請專家來校對教師進行專業(yè)性指導(dǎo)。除此以外，學(xué)校還可以利用當(dāng)?shù)刭Y源，讓中學(xué)英語教師與本地師范院校人員進行學(xué)術(shù)交流，以達到共同進步的目的，同時可以請專家對英語教師的新課程進行了解，并提出改進方式，從而給予教師信心，讓英語教師對新課程學(xué)習(xí)的實施更加有認(rèn)同感。

教學(xué)設(shè)施

巧婦難為無米之炊，再厲害的婦人沒有米也很難做出美味的飯菜，而對于教學(xué)也是如此。想要讓新課程順利開展，讓教師對其產(chǎn)生認(rèn)同，首先要對學(xué)校教學(xué)設(shè)施進行整改，保證設(shè)施均衡配置。對于地理位置較偏僻、教學(xué)環(huán)境較差的地方，學(xué)校也可給其配置更多的設(shè)施，從而滿足新課程教學(xué)的順利展開，滿足英語教師在新課程中的各個需求。其中英語習(xí)題、參考資料、教學(xué)圖書、英語光盤和口語磁帶等都是英語課程中必不可少的設(shè)施資源，當(dāng)教學(xué)資源齊全，為新課程的開展提供了助力，教師也會對新課程學(xué)習(xí)充滿信心。

增進交流

新課程的實行，不應(yīng)單純依靠個人的努力，對于新課程學(xué)習(xí)，教師之間也應(yīng)當(dāng)多些交流，互相探討存在的問題并進行解決。同時英語教師也可以同家長進行交談，了解教學(xué)中的不足，有則改之，無則加勉。當(dāng)英語教師從別處得到好的意見后，便能對自己的教學(xué)方式進行整改，從而加強自信，更好地開展新課程學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，想要新課程順利開展，教師對其的認(rèn)同感是必要因素之一，本文通過論述新課程的可行性及實用性、中學(xué)教師對新課程的認(rèn)同感以及提高其的建議，希望可以對新課程的順利開展提供幫助，以達到促進國家英語教育業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。