趙宏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和基本的寫作能力。而傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸是不太適合小學(xué)語(yǔ)文教育的，能力培養(yǎng)才是小學(xué)語(yǔ)文教育的原本目的。課堂教學(xué)的有效性主要是指課堂效率以及質(zhì)量的提升，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過程中獲得更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，如果站在更加微觀的角度進(jìn)行分析，那么教學(xué)的有效性主要是指學(xué)生在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展，能夠真正的掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠有效的突破個(gè)人在生活實(shí)踐過程中所存在的各類不足，在興趣的引導(dǎo)之下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

（一）教師迷信教輔，照本宣科

應(yīng)試化教育的濫觴，導(dǎo)致有很多小學(xué)教師也隨了應(yīng)試教育的大流。受到這種風(fēng)氣熏染的小學(xué)教師往往過度依賴教輔，將教輔上的知識(shí)和解釋奉為圭臬，“一切以教輔為準(zhǔn)”，上課時(shí)也照本宣科，讓“死”的教輔，替代了“活”的教師。這樣子的教育，間接地抹殺了學(xué)生對(duì)于文章的多樣化理解，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，這種多樣化的理解才是閱讀原本應(yīng)該達(dá)到的效果。而那些小學(xué)教師的做法無(wú)異于殺雞取卵、竭澤而漁，為了成績(jī)的好看而舍本逐末地耽誤了學(xué)生的終身。這是一種非常不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（二）教師怠于指導(dǎo)，放任學(xué)生

教師在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤的估計(jì)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了大多數(shù)小學(xué)生貪玩的本性，而不負(fù)責(zé)任的將大量的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生自己安排。放任學(xué)生在課堂干著與課堂無(wú)關(guān)的事。正是這樣的做法，導(dǎo)致小學(xué)生不能夠得到合適的指導(dǎo)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。而習(xí)慣一旦形成很難改變，這將對(duì)學(xué)生的未來(lái)造成極大的不良影響。這是對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)極不負(fù)責(zé)的一種做法。

（三）教師疏于管理，敦促失職

學(xué)校教育中，教師最大的職責(zé)之一便是敦促學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是在缺乏自制力的小學(xué)教育階段。敦促的具體表現(xiàn)在于———適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)、嚴(yán)格的批閱作業(yè)和課堂紀(jì)律的整頓。而在目前的小學(xué)教育中，又特別是語(yǔ)文課堂，相對(duì)顯得有些無(wú)序，教師常抱著放任的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這是教師的嚴(yán)重失職。而這種現(xiàn)象在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中并不是個(gè)案。窺一斑而見全豹，足以見局勢(shì)之嚴(yán)重。

（四）學(xué)生缺乏興趣，淺嘗輒止

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生對(duì)漫畫書之類的圖文并茂的書籍比較感興趣，而對(duì)文字過多的書籍缺乏興趣，又沒能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)漢字時(shí)產(chǎn)生了極大的困難，而在缺乏興趣的情況下，沒有去克服困難的決心?，F(xiàn)在越來(lái)越多的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是避而遠(yuǎn)之，對(duì)它毫無(wú)喜愛之情，同時(shí)也缺乏了學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。這是因?yàn)樾W(xué)生還沒有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有一個(gè)足夠的重視，他們還處于小孩子階段，更喜歡玩耍，畢竟玩耍是小孩子的天性。這樣就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂死氣沉沉，只是老師在講臺(tái)上單純的講述知識(shí)，而學(xué)生根本沒有反饋和吸收知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)極為不利，學(xué)生們沒有在小學(xué)就打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)于初中、高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有阻礙作用，會(huì)覺得語(yǔ)文越來(lái)越難學(xué)，所以老師們要正確的引導(dǎo)小學(xué)生們，讓他們對(duì)語(yǔ)文提起學(xué)習(xí)的興趣，充滿對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

（一）教師自主備課，脫離教輔講課

教師應(yīng)該做到參考“參考資料”，而整理出自己對(duì)于該篇課文的闡述。不要因?yàn)槭呛?jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課就不去備課，不做好課前準(zhǔn)備。什么都不準(zhǔn)備的話，當(dāng)然只能照本宣科，而照本宣科的內(nèi)容也局限于文本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，很難有拓展和更重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。而當(dāng)教師做好了完全的課前準(zhǔn)備，才可以在課堂中游刃有余，解惑答疑、引導(dǎo)思維、培養(yǎng)習(xí)慣等等目標(biāo)都能在計(jì)劃的課堂中完美的執(zhí)行。

（二）教師主動(dòng)指導(dǎo)，更多的去引導(dǎo)學(xué)生

在小學(xué)這個(gè)特殊的教育階段，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，而在這個(gè)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都很可能對(duì)學(xué)生的終身造成影響。所以，在這個(gè)特殊的時(shí)期，教師正確的引導(dǎo)和干預(yù)是非常重要的。教師一定要不厭其煩地、苦口婆心地、主動(dòng)地去指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此負(fù)責(zé)任的教學(xué)，肯定能夠得到學(xué)生未來(lái)的感激和學(xué)生家長(zhǎng)的大力認(rèn)可。

（三）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，認(rèn)真批閱作業(yè)

作業(yè)是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該盡到的義務(wù)，而教師檢查作業(yè)就是對(duì)于學(xué)生是否去履行了自己義務(wù)的一種敦促。敦促，是教師的職責(zé)，而這種敦促的意義就在于可以讓學(xué)生不至于因玩廢學(xué)。雖然小學(xué)生貪玩，但是在這種敦促的作用下，基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)慣的養(yǎng)成還是可以得到很好的落實(shí)，這是一個(gè)老師是否敬業(yè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)。所以領(lǐng)導(dǎo)方可以設(shè)置巡查小組，檢查和敦促教師的工作———作業(yè)批閱的檢查，課堂紀(jì)律的檢查等等。如果這樣做了，長(zhǎng)期來(lái)看，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量肯定能夠有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（四）定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練

拓展閱讀教學(xué)可以為小學(xué)生們帶來(lái)更多的閱讀樂趣和知識(shí)。比如：老師可以為學(xué)生們選取《唐詩(shī)三百首》和《宋詞》《人間詞話》，讓學(xué)生們背誦其中簡(jiǎn)短的詩(shī)詞，能夠提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到蘇東坡對(duì)月思人的那種情感，同時(shí)作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，還可以為以后學(xué)習(xí)初中古詩(shī)詞做一定的鋪墊，讓初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

（五）尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到有效課堂的構(gòu)建中來(lái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生的個(gè)性普遍較強(qiáng)，具有豐富的性格特征。并且小學(xué)階段是性格的培養(yǎng)和形成階段，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候，要充分尊重學(xué)生個(gè)性，在語(yǔ)文課堂中重視學(xué)生的感受和接受能力。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂中，小學(xué)生才是主角，因此我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的時(shí)候，必須要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。

（六）在課堂上設(shè)置典型問題，在練習(xí)中拓展學(xué)生語(yǔ)文能力

除了以上的方法之外，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的時(shí)候，還有一個(gè)有效的辦法，那就是要在課堂上設(shè)置典型問題，通過提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。通過設(shè)置典型問題，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設(shè)置典型問題的方式，有利于在練習(xí)中拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升對(duì)語(yǔ)文老師提出了較高的要求，在教學(xué)實(shí)踐的過程之中語(yǔ)文老師需要站在宏觀的角度，積極的分析影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的各類因素，從而采取針對(duì)性的解決對(duì)策，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)以及全方位的發(fā)展。