鄧姍姍

作為一個(gè)從事多年德育工作的教師，我深深地體會(huì)到加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育，影響著學(xué)校班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。高中生的人生觀如何，關(guān)系到他們的素質(zhì)是否能夠得到全面提高。高中生的身心尚未完全成熟，其人生觀，一方面隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，一方面又隨自身的成長(zhǎng)不斷加以調(diào)整。這種現(xiàn)實(shí)狀況是對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立充分發(fā)展自己的人生觀。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育?，F(xiàn)在就對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得和看法。

首先，我想談?wù)剬?duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育會(huì)構(gòu)成負(fù)面影響的社會(huì)環(huán)境的幾個(gè)主要方面：

第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重利性和競(jìng)爭(zhēng)性，使集體主義、合作互助、社會(huì)責(zé)任等觀念受到進(jìn)一步?jīng)_擊。這種狀況也自然影響到青少年。

第二，社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，往往給高中生的人生觀帶來(lái)很大的混亂。

第三，社會(huì)陰暗面的過(guò)分喧染。有些教育工作者反映，現(xiàn)在有許多報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)新聞，對(duì)英雄人物、先進(jìn)事跡、好人好事的宣傳顯得蒼白無(wú)力、空洞無(wú)物，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育意義，但對(duì)于違法犯罪活動(dòng)、破壞黨紀(jì)黨風(fēng)的行為、違反社會(huì)公德的言行，卻喧染得過(guò)分詳盡，從而給可塑性極強(qiáng)的青少年帶來(lái)負(fù)面教育。

第四，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子道德精神面貌的低要求化。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)業(yè)上有極高的期望，但對(duì)孩子的道德品行要求卻不甚重視，還不時(shí)向孩子灌輸些與學(xué)校德育格格不入的錯(cuò)誤觀念。

其次，面對(duì)這些社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，我們應(yīng)該如何消除其消極作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的目的呢？結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

1.進(jìn)行正確的理論指導(dǎo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)共產(chǎn)主義思想體系中的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，特別是馬克思主義的哲學(xué)和社會(huì)主義的理論，是學(xué)生形成共產(chǎn)主義人生觀的理論基礎(chǔ)。對(duì)于人人經(jīng)常遇到的公與私、利與弊、幸福與犧牲、奉獻(xiàn)與索娶個(gè)人與社會(huì)、革新與傳統(tǒng)、成功與失敗等一系列關(guān)系問(wèn)題，我們應(yīng)提供正確的處理原則和標(biāo)準(zhǔn)。這些原則和標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)集體主義方向性，也要是學(xué)生人生觀教育的目標(biāo)。因此，作為教育工作者，我們可以通過(guò)政治課、主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)、談話(huà)的形式有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)人生觀基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。

2.注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)引導(dǎo)疏通對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育，不能光講大道理，空動(dòng)的說(shuō)教，必須堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，才能收到良好的效果。除了聯(lián)系英雄人物的實(shí)際進(jìn)行教育外，還要注意通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，疏通障礙學(xué)生形成正確人生觀的關(guān)節(jié)。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生就是因?yàn)槭苌鐣?huì)某些現(xiàn)象的影響，而產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的錯(cuò)誤看法。這名學(xué)生在與老師交談時(shí)，還列舉了一些大學(xué)生就業(yè)難和新聞媒體夸大報(bào)道的一些名牌大學(xué)生找不到工作等現(xiàn)象的實(shí)例，論證他的看法。由此可見(jiàn)，在加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育過(guò)程中，必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全面地辯證地看待社會(huì)看待人生，不能把個(gè)別的局部的問(wèn)題看成是普遍的全局性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生克服片面性，疏通障礙學(xué)生形成正確人生觀的關(guān)節(jié)。從而有效地促進(jìn)學(xué)生正確人生觀的形成。

3.要堅(jiān)持運(yùn)用多種方式、經(jīng)常性地開(kāi)展人生觀教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人生觀教育不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持經(jīng)常并通過(guò)多種方式開(kāi)展教育。主要途徑是班會(huì)、團(tuán)會(huì)和各科教學(xué)活動(dòng)，教育者的其它方方面面工作及各種活動(dòng)也都要滲透人生觀教育。在進(jìn)行教育過(guò)程中，要注重針對(duì)性和實(shí)效性。各科教學(xué)可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以傳授知識(shí)為載體，有機(jī)地滲透人生觀教育，切防生拉硬套。比如，歷史教師，在講授中國(guó)近代百年屈辱史和中國(guó)人民抗?fàn)幨返臅r(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容，多講一些抗擊外來(lái)侵略的民族英雄和愛(ài)國(guó)人士的成長(zhǎng)故事和優(yōu)秀事跡，有機(jī)地滲透人生觀教育。這樣，就能使各科教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，起著積極而有效的作用。有目的地解決學(xué)生中存在的模糊認(rèn)識(shí)和不正確的看法。

另外，學(xué)校還可以組織多種多樣、豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。堅(jiān)持寓人生觀教育于各種活動(dòng)之中。使學(xué)生在豐富多彩的生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)之中，從不同角度，受到深刻的人生觀教育。

總之，我們只有切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行人生觀教育，才能更好地全面地提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)建設(shè)“和諧社會(huì)”的有用人才。