次仁 扎西次仁

摘 要：在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的趨勢之下，英語教學(xué)受到的重視也在不斷提升，在我國更是滲透到了各階段教學(xué)工作之中，西藏地區(qū)學(xué)生相對(duì)而言較為特殊，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候難度更高，而本文則是對(duì)影響西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策進(jìn)行了研究，希望能夠更好地促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū)；英語自主學(xué)習(xí)；影響因素；對(duì)策

1 影響西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素

1.1重視程度不足

西藏地區(qū)本身地理位置就較為偏僻，各方面發(fā)展也尚未成熟，雖然現(xiàn)如今相關(guān)院校也已經(jīng)實(shí)施了20多年的英語教育，但是因?yàn)榄h(huán)境以及思想的落后，促使人們對(duì)于英語這一門課程并沒有較高的重視程度；很多人甚至?xí)X得英語學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付升學(xué)考試，并不存在任何實(shí)際作用的想法。另外，西藏地區(qū)本就具有本民族的語言，所以在他們的淺意識(shí)之中，學(xué)好漢語的價(jià)值明顯要高于英語，在這種思想意識(shí)之下，西藏地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平也就較為低下，更別提學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.2環(huán)境因素所制約

英語這一門課程教育工作和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展有著較為緊密的關(guān)系，而在這其中家庭環(huán)境、地理位置、學(xué)校資源配置以及信息發(fā)展程度等因素都可以說是英語教育水平影響因素。而不管是從社會(huì)環(huán)境亦或者是學(xué)生家庭環(huán)境來分析，我們都能夠發(fā)現(xiàn)西藏地區(qū)學(xué)生很少有使用英語進(jìn)行對(duì)話與交流的時(shí)候，在這種情況下學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣也就自然無法提升，最終也就無法保障學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和水平。

1.3教學(xué)條件、師資隊(duì)伍薄弱

西藏地區(qū)交通不發(fā)達(dá)，生活環(huán)境也較為閉塞，相比較于其它地區(qū)文化、經(jīng)濟(jì)以及教育而言，都明顯較為落后，彼此之間的交流機(jī)會(huì)也較少，在這種情況下西藏地區(qū)學(xué)校教學(xué)條件以及師資隊(duì)伍也就較為薄弱，學(xué)生無法從中得到資助學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也無法意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，反而對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，在這種情況下學(xué)生也就更加不可能參與到英語自主學(xué)習(xí)之中。所以說，教學(xué)條件、師資隊(duì)伍薄弱也是影響西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要因素之一。

2 西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1提高重視

英語作為一門重要的交際工具，在現(xiàn)如今這個(gè)全球化發(fā)展的時(shí)代背景之下也開始變得越來越重要，而要想真正有效的提高西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與水平，首先一定要相關(guān)地區(qū)意識(shí)到英語這一門課程的重要性，在教學(xué)過程中給予英語教育足夠的重視，對(duì)整個(gè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，從思想上徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也能學(xué)好英語。針對(duì)這一點(diǎn)，相關(guān)部門可以先加大對(duì)西藏地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入，以此來為西藏地區(qū)英語教學(xué)工作給予較為良好的政策支持，這樣就能有越來越多的人意識(shí)到英語的重要性，從而積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)之中，而這一過程本就是學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力形成的過程。其次，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)西藏地區(qū)學(xué)生的宣傳，讓其也能夠意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，從而進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，有效發(fā)展學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)水平。

2.2加強(qiáng)教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)

要想有效的提高西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和水平，西藏地區(qū)相關(guān)政府部門還應(yīng)該要加大經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)學(xué)校教學(xué)條件、師資隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，畢竟只有優(yōu)秀的教師以及完善的教學(xué)條件，才能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其在專業(yè)的英語教師領(lǐng)導(dǎo)下樹立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性和能動(dòng)性，促使學(xué)生英語素養(yǎng)得有效提升。為此，在進(jìn)行西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，一定要做好教學(xué)條件以及師資隊(duì)伍建設(shè)，以此來為之后的培養(yǎng)工作奠定較為良好的基礎(chǔ)。

2.3教師需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力較差的原因，主要還是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地位尚未體現(xiàn)，從而也就無激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)參與性。為此，要想有效的提高西藏地區(qū)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和水平，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行英語文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以使用情境表演的方式讓學(xué)生在講解之前對(duì)文章進(jìn)行對(duì)話表演，通過這一合作互動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生在情境表演中提高自身發(fā)音技巧，進(jìn)而真正促使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力得以提升。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，還應(yīng)該要及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣，畢竟正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平得以更為良好的提升，例如，在課前預(yù)習(xí)之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己所不能理解的地方標(biāo)記下來，然后在課后指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，最好是配套上相應(yīng)的練習(xí)筆記，這樣就能讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中提高自身自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能有效促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。最后，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中還可以積極借助于各種學(xué)習(xí)資源來進(jìn)行培養(yǎng)，借助于各種學(xué)習(xí)資源來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師可以教會(huì)學(xué)生如何使用教材書籍所提供的資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，像是單詞表、語法知識(shí)點(diǎn)等等；另外，還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極使用工具書，像是英漢詞典、電子詞典等等，這樣就能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建出專屬于自己的英語詞匯庫。

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作者簡介：

次仁，1970年7月生，男，藏族，西藏拉薩人，博士，西藏藏醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槊褡逅帲ú厮帲┓絼W(xué)，

通訊作者：

扎西次仁，1980年10月生，男，藏族，西藏日喀則人，碩士，西藏藏醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)椴卣Z言文學(xué)。